设计有效活动 构建高效道德与法治课堂

崔文捷

（江苏省南通市启秀中学，江苏南通 226001）

引 言

活动可以为课堂带来活力，让课堂灵动起来。在初中道德与法治课堂教学中，教师可以利用相关活动来激发学生探究知识的欲望，在活动中提升学生的思维能力、丰富学生的情感体验[1]。针对初中生的心理实际而言，如果教师一味地让学生背诵道德与法治理论知识，学生将逐渐失去参与教学活动的兴趣。因此，教学活动应符合学生的需求，无论活动的设计还是过程，都要充分调动学生的主动性，让学生参与其中，从而提升学生的道德修养，提高课堂实效性。初中生的思维能力较强，其自主意识逐渐发展。因此，教师要利用学生的优势，引导其自主参与活动，在活动中增强体验和感悟，从而使其获得能力的发展。

一、自主参与活动设计，充分展示自主意识

初中生已经具备了独立思考的意识。教师展开活动时应根据学生的意愿，使学生获得活动的主动权，增强参与感。活动的内容和形式种类多样，因而教师要积极挖掘学生的潜能，使其充分参与活动[2]。学生需要了解整个活动的流程，从而有机会提出自己的意见和主张。在道德与法治教学中，教师往往以体验式活动或实践性活动来激发学生的参与热情。需要注意的是，活动的目标和实施计划需要师生一起制订。这样，在参与活动时，学生就会有强烈的代入感，从而在活动中充分发挥自身才能，提升学科综合能力。

例如，在教学“关爱他人”一课时，教师可以开展活动，使课堂灵动起来。……