核心素养视角下的初中生物单元设计整体优化分析

姜 瑜

（山东省青岛市崂山区第三中学，山东青岛 266061）

引 言

培育和发展学生的学科核心素养是当今教育的主题，其中，从整体的角度优化初中生物单元设计非常关键。教学初中生物知识内容，利用整体设计、科学执行及宏观把控等方法，可以使生物科目单元教学得到优化，进而形成学科核心素养。

一、单元优化的相关概述

（一）当下生物教材编制情况

目前的生物教材体系及课程标准有效地扭转了过去以学科为核心的课程授课理念，打破了沿用多年的生理卫生、动物学、植物学的课程体系，所建立的全新课程体系将学生视为中心。这种体系把人和生活圈当成课程主线，在广大的生物领域知识内选择10 个重要标题，将形态、结构、生理、种类等偏、旧、难、繁的知识果断剔除，减轻了学生的作业压力和学习负担[1]。然而，新课程改革背景下，学生需要面对碎片化的知识内容，对其形成生物学科核心素养带来一定的挑战和压力。因此，这些都是教师在教学中需要注意的内容。

（二）特征解读

基于教学内容的分析，教学单元是一个独立的授课单位。它以一个单元为标准，在教学设计中，强调出发于单元这个整体，彰显过程与内容的整体性与联系性，有助于学生知识体系的构建。基于授课目标分析，可以用比较完整的过程来认识教学单元，在此过程中，逐步实现了难题的解答及三维目标的结合，有助于学生社会责任感、科学探索、生命观念及理性思维等核心素养的形成。……