课堂提问在小学语文教学中的优化设计

江苏省沭阳县庙头中心小学 陈 方

一、课堂提问对教学效果提升的积极作用

1.教师可以有效检测学生的学习效果

课堂提问教学形式应用的方法很多，可以由教师开展，也可以由学生实施。作为教师，在组织课堂教学的过程中，深入细致全面地开展知识理论讲解，学生会跟随教师共同学习。但是在这个学习过程中，教师要想比较全面客观地了解学生的学习情况，就可以采用课堂提问的形式，抽取学生提问教学过的内容，检测学生学习掌握的情况，然后根据学生的学习情况，科学合理地开展后续内容教学实施。例如，学习新的拼音、生字后，教师通过课堂提问检测学生的掌握情况，简单又高效。

2.课堂提问可以帮助学生解决疑惑

学生是教学实施的主体，作为学习主体角色定位，学生在学习过程中遇到疑难困惑问题，可以通过课堂提问的形式，直接向教师进行发问，向教师寻求疑惑问题的答案。教师根据学生的提问，有侧重点地开展问题讲解，就能帮助学生很好地解决疑惑问题，提升学习效果。例如，学生在课堂教学中可以通过举手的方式，实时进行课堂提问，解决自己的困惑，保证课堂学习效率。

二、小学语文课堂教学中实施课堂提问存在的不足

1.教师课堂提问缺乏趣味性

小学生处于好奇心强的心理阶段，对任何新奇的事物都具有浓厚的探索求知欲望的。但是很多教师在语文教学中，没有准确把握住学生的这个特点，其教学计划拟订完全依照课程标准，从自己的主观思想出发，没有将学生置于教学中心，其课堂提问问题完全就是程序化的问答题。

2.学生提问天马行空

思维天马行空是学生想象力充沛的象征，但是我们开展课堂教学的主要目的是帮助学生掌握课程内容，深入认识理解课程标准，为自我发展提升打下坚实的基础。小学生的思维是开放的，但是过于开放的天马行空提问，对我们课堂教学效果的提升辅助效果不好，难以全面促进课堂教学效果提升。

三、小学语文课堂教学中提问教学形式优化策略

1.构建小学语文教师创新实施课堂提问思想理念

教师需要从以下两个方面提升思想理念：一是确立学生的主体地位。教师应用多种形式开展教学实施，在语文课堂教学实施中，以学生为教学主体，从他们的角度开展教学实施。例如，教师在进行《人有两个宝》的教学时，不能单纯地为了完成教学目标而忽视学生的主体地位。教师要时刻记住以学生为中心，在阅读朗诵中引导学生去理解文字，教师可以提问学生：“为什么双手和大脑是人的两个宝贝？”这时候，理解力好的学生会根据课文内容进行回答：“因为双手会做工，大脑会思考。”如此，学生便在教师的引导下理解了课文，成为课堂的主人。

二是注重教学形式的创新应用。创新是发展的动力源泉，小学语文教师在开展语文教学时，要秉承创新理念，积极深入思考，拓展教学思维，创新开展语文课堂提问教学。例如，教师讲解《给刘洋阿姨的信》一文时，不要只把目光放在课文的生字、词语上生硬地讲解。可以发散自己的思维进行创新，课前先利用多媒体进行课程的导入，播放一段神九的小视频，让孩子看一看神九长什么样子？太空是什么样子？之后，引导学生想一想，自己有没有想问刘洋阿姨的问题呢？先在课堂教学中说出来，然后再写出来。最后，还可以进行课程的延伸，鼓励学生勇于表达，让学生按照课文的格式，给爸爸妈妈写一封信，说一说自己今天看到太空的视频有什么想法等等。教师在创新的提问引导中也有效提高了课堂教学效率。

2.从兴趣引导激发学生积极参与课堂提问探讨

学生对学习不努力，主要是因为他们缺乏学习的兴趣和动力。因此教师在教学中，须着力在学生学习兴趣引导上实施课堂提问，提升课堂提问效果。例如，《我叫“神舟号”》是一篇非常有趣的课文。单从课文题目来看，“神舟号”——宇宙飞船，这是大多数小学生都非常感兴趣的课题。教师可以从这里引出，问学生对“神舟号”有什么相关的了解呢？学生最为熟悉的就是我国第一位进太空的宇航员——杨利伟。通过这些内容探讨，学生对“神舟号”就会有一定的认识。教师然后继续引导，问学生，假如你们可以乘坐宇宙飞船最想去哪里呢？外太空是浩瀚无垠的，学生有的会说去月球，去看看玉兔嫦娥。通过这种兴趣提问引导，教学内容也逐步被导入课堂，学生一直处于积极旺盛的学习状态，课堂提问也就非常有效地促进了教学效果提升。

3.善循诱导激发学生主动实施课堂提问意识

教师必须充分激发学生的主动提问意识，例如，《虎门销烟》的历史背景是中国处于水深火热的被欺凌的年代，但是林则徐就在这动荡年代用行动展现了中华民族精神和不屈不挠的坚强意志。教师带领学生读完这篇课文后可以抛出一个疑问：中国能取得禁烟的胜利，但是为什么还是节节挨打呢？学生阅读完这篇课文，其内心是激动澎湃的，随着教师问题的导入，学生就会积极地开展问题思考探索，主动参与教师组织的课堂提问教学中，促进课堂教学效果提升。

小学语文课堂教学，教师面对的是一群充满朝气和活力的小学生，他们思想活跃，好奇心强，勤于探索各种新鲜知识。教师在教学实施中，要从学生年龄特点出发，采取内容丰富的课堂提问教学形式，促进小学语文课堂教学效果提升。