深化德贤文化，提升教育品质

李松

提高办园质量，优化教育服务，提升教育品质，是每一个园所永恒的目标与追求，而“固本强基文化建设”“巩固优化办园质量”则是提升教育品质的不二法则。

对于年轻园所来说，需要不断检索、创生，形成自己独特的教育精髓。德贤幼儿园（以下简称“德贤园”）以“德贤立仁、成人成才”为价值追求，围绕“德贤灵魂”，深化“德贤文化”，巩固“质量优势”，努力提升教育品质，实现幼儿的健康发展。

一、德贤园创新“德贤立仁”教育精髓

在园所发展过程中，管理者要时常思考“办什么样的园所”“培养什么样的幼儿”“怎样培养幼儿”的问题，明确园所的发展愿景、育人目标和育人方式。我园在建园初期，提出了“德贤立仁”的办园理念，做到思想上尚德、行为上达贤，为幼儿、教师和家长营造了“德贤立仁”的整体氛围。

（一）创新符号概念，让德贤园特色凸显

我园创新办园理念和教育特色，在原本主题鲜明的“门厅文化”“走廊文化”“游戏文化”基础上添加各类形象识别符号，让“德贤立仁”精神在环境中会说话;创新“功能室文化”“办公区文化”以及“行政会议文化”，让德贤园成为“一步一景、一景一情，步步有特点、景景有文化”的地方;层层楼道中拓展出多元的“德小贤”游戏情境，让德贤师幼感受到园所浓浓的文化氛围。

（二）創新理论内涵，让德贤园文化厚重

我园秉持“成人、成才、成事”的育人理念，尊重、鼓励每一个幼儿。建园两年来，将“理解、倾听”作为正确看待幼儿成长与发展的需要，将“共情、释放”作为鼓励教师大胆探索与表达的方式，将“自治、合作”作为激励家长主动参与管理与活动的目标，师幼互动、家园共育，共同释义“德贤立仁”的深度含义，促使园所文化更加厚重。

（三）创新精神六艺，让德贤园彰显风采

我园创新“德贤立仁”文化形式，将传统文化、幼教思想、膳食搭配等多元化元素融合，渗透于园所每个角落;创新出“德贤六艺”，推出《德贤颂》《德贤赋》《德贤曲》《德贤韵》《德贤律》《德贤味》六道“文化大餐”，使整个园所充满“尚德为先、贤能为上”的文化氛围，幼儿、教师、家长都成为“德贤立仁”文化的参与者和受益者，进而全面提升德贤园教育品质。

二、德贤园优化“人文高效”的管理体系

在园所教育精髓的指引下，建立情理相谐、人文高效的管理运行机制，体现了从理念体系到执行系统的专业性与发展性。

（一）优化管理思想，工作畅通、执行有力

我园在“人文、民主、科学”管理理念的基础上，交叉使用层级化、扁平化的管理模式，多元运用协商式、分布式的管理方式，开展精神引领、情感沟通，形成了一支工作畅通、执行有力的团队。

（二）优化规划发展，蓝图明确、路径统一

我园明确提出“十年建成品牌园所”的远景规划，制定了未来五年园所发展的《战略规划》。以自上而下的顶层设计引领实践探索，以自下而上的现场创新推动思想丰富，“三年一大步，每年一小步”，《德贤管理规范》《德贤文化丛册》《德贤活动指南》等系列文献应运而生。同时，管理团队灵活高效运用执行、督检、评价策略来实现多元管理，严谨、高效。

（三）优化制度体系，规范精准、落实到位

我园规范优化党建、行政、教学、后勤等各类管理制度，编制流程、细化标准。通过百条制度上墙、千条标准入册，更加明确培养目标和办园指导思想;通过完善合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化、精细化。园所各类人员各司其职，逐步将外部的制约规范内化为行为主体的责任意识，培养良好的工作作风，形成健康向上的园风园纪。

三、德贤园完善“生成大师”教育高地

我园以“人人爱成长”的人才观去关心教师的成长，努力使每位教师生成大师、成为名师。

（一）激情燃烧事业，培养奋进信仰

我园入职三年内教师居多，拥有职业热情，但专业经验不足。我们启动“德贤培育工程”，通过多元培育活动和培养规划，引导树立共同教育信仰，让每位教师对事业两眼放光、对园所充满激情、对幼儿爱心满满。

（二）守候专业静好，追求学术卓越

我园倡导每一位教师进行专长研究，根据不同能力、不同风格建构不同的研究工作室，让教师在园所中找到自己的合适定位和最近发展区。运用多元的学习方式，改善教师的心智模式，让教师领略文化的精髓。启发教师的创新意识，为打造研究型教师奠定坚实的基础。

（三）建构成长路径，热推“人才积分”管理

对于园所发展来说，建构教师成长规划路径和培养制度尤为关键。我园实行人才积分制，将“师德爱心、日常考核、活动培训、业绩评价、承担活动”等方面进行量化积分，大家工作创优争先、专业彼此切磋、德行共同进步，教学相长，师资队伍梯次成长，园所更有活力。

四、德贤园绘制“德小贤”课程导图

我园将“整合、开放、个性”的精髓植入园所课程建设中。在国家级课题的引领与各级专家的指导下，智慧众筹，逐步形成“德小贤主题游戏”课程体系，为培养幼儿多元智能奠定基础。

（一）绘制“德小贤主题游戏”课程框架

我园充分遵循幼儿教育规律，围绕课程的“目标、内容、组织、评价”，积极开展“德小贤主题游戏”课程的建设与实施。积极绘制“德小贤主题游戏”课程框架，打破学科之间的界限，全面整合各领域教育，将幼儿“直接感觉、亲身体验、动手操作”等特征和“生活实际、已有经验、现有水平、现有问题”紧密相连，发挥幼儿主体性，促进幼儿自我建构。

（二）编制“德小贤主题游戏”课程体系

我园将“德小贤”教育理念融入综合主题和一日活动的课程中，通过不断挖掘利用各类资源，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，构建丰富多彩的园本课程，让幼儿在“德小贤”特色教育的浸润中健康快乐地成长，进而实现“尊重、支持、巧互动、高自主”的培养目标。如，我们在“德小贤主题游戏——童话世界”中融合各领域活动内容，让幼儿自主选择绘制童话剧的海报、动手制作各种道具与服装、分配角色开展表演;综合运用各种教育手段，邀请家长来给幼儿讲解排练流程与剧本创编，带领幼儿实地参观剧场，组织幼儿在园内和社区开放日中进行表演;采用多元的评价方式，观察、记录、分析幼儿在活动过程中的行为表现，提供必要的支持与帮助，满足其发展的需要。

（三）研发“德小贤主题游戏”主体课程

我们梳理了“留白、放手、原材料、低结构”的创设原则，汇总了“尊重、支持、巧互动、高自主”的指导要点，结合实际尝试“德小贤主题游戏”走班模式。幼儿自主选择感兴趣且适宜的课程，在活动中自主游戏，在游戏中自主表达。目前，德贤园已经研发了十余种主体游戏课程，涉及语言、科学、艺术、社会、健康等不同领域，促进了幼儿多元智能的充分发挥，促进了园所教育品质的提高。

五、多方合力开发“鲜活教育资源”

我们有效挖掘和利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，从以下几方面体现资源的整合及运用。

（一）发挥幼儿园的教育辐射功能，将“德贤”理念进行传播与运用

为家长、社区提供丰富的教育资讯，宣传科学育儿的经验;举办满足个体需求的家长学校，分享园所“德贤立仁”教育的理念与做法;组织丰富多样的园所主题活动，让文化思想在园所中广泛传播。

（二）充分利用家长资源，将“德贤”园所活动进行诠释与解读

聘请不同职业的家长担任助教，参与园所教育教学活动;开展自治式的家委会，主动为幼儿园的管理献计献策;建立家庭活动小组，增进幼儿、家长之间的交流学习。

（三）主动寻求社区参与配合，将“德贤”做法进行拓展与运用

成立社区教育委员会，吸纳驻街单位共同关注教育;带领幼儿参观周边消防队，体验社区文化生活;积极参与社区的捐助扶贫、艺术文化活动……丰富拓展教育途径，促使教育内容更加生动多彩。

深化德贤文化，巩固创新优势，提升质量品质，使德贤园赢得了广泛的社会赞誉，并逐步形成独特的品牌和风格。未来，我们会积极地用文化思想去引领园所前进，用行动去夯实优势力量，用质量去提升园所品质，在追求教育最高境界的道路上砥砺前行。

（责任编辑 左毓红）