优化高中生物课堂的策略分析

邱汝云

【摘要】随着我国教育教学改革的深入开展，优化课堂结构、提高课堂效率，已经成为现代高中教学的目标之一。塑造高效课堂不仅能提高教学效果，也可以培养学生自主学习和合作的能力。本文通过对高中生物教学中的现状和存在的问题进行合理分析，提出建立并优化课堂模式的诸多策略，从而实现高中生物课堂的高效化。

【关键词】高中生物;高效课堂;优化策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）31-0083-02

我们常提到的高效课堂其实就是指在传统课堂基础上更好地提高质量和效率，促进学生的最大化发展。高中生物课堂的优化提出，不仅可以提高教学效率还可以提升教学质量，因此我们需要对高中生物课堂进行合理优化，这样才能有助于学生的学习成绩提高，在改善课堂氛围的同时优化教学质量，打造高效的高中生物课堂。

一、目前高中生物课堂出现的现状分析

（一）课堂资源不丰富

通常来讲课堂资源包括很多种类，比如学生的教材、资料书、练习册，教师的教案、教学材料和教具等;另外还有许多信息教学资源遍布各大网络论坛，这里不一一举例，这些都属于我们最简单直白的获取知识的渠道。目前我国高中生物课堂出现的普遍问题就是课本知识量无法满足教师和学生的需求，另外课程资源更新缓慢也是我们面临的新问题。

（二）课堂形式传统无创新

长期以来，教师一味地教教材，学生一味地学教材，传统的教育模式已经深入人心。课堂时间都是由教师在讲台上授课，学生认真抄板书、记笔记，生怕漏掉一个知识点。课堂上学生缺乏独立思考的能力，也很少与教师进行互动交流，偶尔做实验也大多是简单的演示实验，根本无法达到每位学生都能亲自动手实践的效果，这样也降低了学生学习的主动性，从而也降低了课堂效率。

（三）教具种类单一，缺乏互动

课堂实验可以诱发学生学习的兴趣，但是传统课堂教学模式下课堂实验少，而实验少的原因也在于教具不丰富，有的教师也没有把实验教学当作重点来看待，他们认为这是耽误时问的一种行为，不如回归课本扎实教学顺手。由于教具缺乏和单一，导致许多教学实验无法顺利进行，在一定程度上降低了学生的求知欲，也降低了课堂上教师与学生的互动，课堂氛围无法活跃起来，导致课堂效率没有上升空间。

二、浅析高中生物课堂的改善策略

基于以上高中生物课堂上出现的问题和面临的现状，教育工作者们一定要积极大力实施高效率、高质量的课堂教学，努力营造高效课堂，营造良好课堂氛围。最有效、最直接的方法就是亲身实践并从多方面、多角度、多层次出发优化高中生物课堂。

（一）教学资源多方面挖掘并合理运用

我们想要做到高效课堂最基本的就是要保证资源充足，所以在进行高中生物课堂教学中，需要教师挖掘和充分利用有效资源，这样才能合理解决课堂资源不足的问题。我们可以通过网络信息教学模式进行课堂教学。

1.投影教学可以十分清晰直白地将知识点授予学生，教师通过大屏幕的方式，活跃课堂的氛围，从而使学生不再为板书而紧张。课堂可以通过大量提问的方式，也可以对PPT进行详细的讲解，时而加入一些小的游戏互动让学生在游戏的过程中学到书本知识，可以增加学生对课堂的热情。这样也让学生进一步加深印象，不知不觉就提高了课堂效率。

2.模型教学也是高中生物课堂上经常会出现的一种形式，例如，我们在讲到植物的光合作用这一课题时，首先教师需要对植物的光合作用进行详细的分析和讲解，让学生清楚光合作用的具体流程。通过对叶肉细胞的光反应、暗反应以及是如何影响到植物光合作用的因素进行分析，教师展示剖面模型让学生感受到真实的反应以及变化过程，这样一来也是通过新型教学资源进行课堂教学的一种方法，同时也实现了高效课堂教学。

（二）打破陈规，优化课堂教学形式

1.减少板书，合理优化知识点。教师在讲台授课时不妨换一种教学模式，很多学生反映教师板书写得快、写得多跟不上，我们接下来要从这一源头出发进行合理改善。教师可以通过减少板书的书写量让学生减轻负担。同时合理地总结归纳本堂课程的知识点以提纲的方式进行书写，注意适时与学生进行互动，不要一味地板书也不要一味地念书本，而是让学生清楚了解并掌握课堂知识，这样才能提高效率，进而实现高效课堂。

2.增加课堂互动形式。带动课堂氛围也是教师应该掌握的技能，为了避免课堂枯燥，我们可以在给出学生相应问题的同时与学生进行互动，比如点名提问或是建立小组讨论的形式。这样一来学生之间的互动增加了，学生与教师的互动也大大提高了，课堂气氛自然而然就带动起来了，还提高了学生的主动性，课堂效率也随之提高上来。

3.师生互换角色进行课堂教学。尝试新的课堂教学一直是教师不断探索的目标，我们不妨大胆尝试互换角色实现课堂教学。教师可以选择一个周期一次进行身份互换，因为学生教学经验不足，不建议整节课都采用此模式，我们可以在特定時间进行合理时间分配。学生可以像教师一样上台讲课，这样可以使学生体验到教师的角色，在一定程度上可以产生知识共鸣。

4.储备足够教学用具，增加课堂实验次数。我们根据学校资源原有库存进行教学教具的统计与购买，落实到人头，每位教师负责不同的实验主题进行教具的统计，最后由专门负责人进行采购，只有教具完善才能在课堂上进行实验，才能让学生动手动脑亲自探索知识。在教师的指导下进行实验的优点在于能提高学生的视觉、听觉和触觉等，激发兴趣和对知识的求知欲，增进师生之问的感情。学生对课堂产生了兴趣的同时也带动了教师的积极性，一举两得。

例如在讲到“无菌技术”课题时，我们提到了实验室常用的消毒和灭菌方法，消毒是指使用较为温和的物理或化学方法杀死物体表面或是内部的部分微生物，灭菌则是指使用强烈的理化因素杀死物体内外所有的微生物。我们进行两种实验：1.煮沸消毒法2.巴氏消毒法，第一种需要在100%煮沸5～6min，第二种在70～75℃煮30min。学生在进行实验操作的时候可以清楚观察到实验的变化，在实验的过程中教师一定要保证所有学生的安全，这样才能顺利进行实验，最后实验完成及时灭菌处理，以免污染环境。

三、结语

综上所述，课堂学生是主体，教师负责推动和指引，在教学过程中只有明确了主次关系才能进一步合理开发和利用教学资源，加上教学模式的不断探索我们才能优化高中生物课堂。

（责任编辑 李芳）