刍议小学语文微课教学目标设置与常规课堂的异同

江苏省张家港市暨阳实验小学 邵 珏

现阶段，微课在小学语文课堂的应用越来越广泛，占据着重要地位，是拉近师生距离、丰富教学内容、拓展教学空间的有效途径。然而，在实践教学时，一些小学语文教师设置的微课教学目标还存在很多问题，尚未与常规课堂教学目标区别开来，导致微课教学功能无法充分体现。因此，研究小学语文微课教学目标设置与常规课堂的异同，是摆在小学语文教师信息化教学面前的重要问题。

一、小学语文微课教学目标设置与常规课堂的相同点

无论是微课教学，还是常规课堂教学，教学目标都具有以下特点：首先，构建三维教学目标，从语文知识与技能、情感态度与价值观、学习过程和方法三方面，制定科学全面的教学目标，促进学生健全发展；其次，教学目标与学情相符，小学语文课程教学目标需根据学生的学习需求、学习水平现状而定，不可从教师主观意识出发，避免教学目标与学情脱节而影响教学质量；最后，教学目标突出教材重点内容，小学语文教材是设置课堂教学目标的主要依据，只有突出教学重点内容，才能够充分体现教学目标的导向价值，把握课堂重点，有节奏、有计划地完成教学任务。

例如，二年级《红马的故事》（部编人教语文教材）这节课，教师在设置微课教学目标与常规课堂教学目标时，可围绕以下几方面进行：掌握课文生字，理解重点词语；体会冒号用法，流利正确朗读课文；初步形成生活中、学习中要敢于创新、大胆想象、勤于思考、善于观察的良好习惯，体验尝试后获取成功的喜悦。教师把握以上要素录制微课视频，将教学目标融入短小精悍的微视频里，令教学内容与教学目标更加直观化、形象化，便于学生高效完成学习任务。

二、小学语文微课教学目标设置与常规课堂的差异点

随着微课教学模式的兴起，关于微课教学目标设置的研究愈加增多，对比微课教学目标与常规课堂教学目标的差异之处，能够更好地结合二者教学优势，弥补二者的教学不足，有效提升教学综合水平，实现微课教学与传统教学的有机结合。小学语文微课教学目标设置与常规课堂的差异点主要体现在以下几方面：

首先，常规课堂设定的教学目标普遍偏大，例如一年级《彩虹》（部编人教语文教材）这节课，教师通常会设置“培养学生观察生活能力”等较大的教学目标，教学概念模糊，目标范围过于宽广，难以体现出课堂教学活动是否达成了教学目标，而微课教学目标相对而言偏小，可设置为“培养学生观察彩虹现象和描述彩虹现象的能力”，能够及时检测出教学目标完成情况。

其次，常规课堂教学中，很多教师不重视教学目标，导致教学目标流于形式，难以发挥实际意义，微课以时间短、内容精炼为特点，每一分钟均体现了对教学目标的指向和重视。

最后，常规课堂设定的教学目标，往往是本节课的教学目标，没有联系单元主题、单元目标。微课课件可以联系单元所有课文，结合单元目标，健全每一部分（课文）的教学目标。例如，四年级上册第二单元（部编人教语文教材）教学中，本单元课文包括《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》，教师在微视频第一个画面便展示了单元导语，让学生对单元学习目标做到“心中有数”，接着将每篇课文以动画片形式播放出来，在语音旁白的引导中渗透指向单元目标的课文教学分目标，微视频最后呈现了本单元几篇课文之间的联系，让学生可以将知识点融会贯通，健全知识体系。

三、小学语文微课教学与常规课堂的融合

微课教学的兴起和迅速普及，不代表微课能彻底取代传统的常规课堂，也不意味微课教学目标能够替代常规课堂教学目标，二者各有优势和不足，只有做好小学语文微课教学与常规课堂的融合，才可以为学生提供更加优质的小学语文教学服务，实现对小学语文教学工作的创新和改革。

例如，在六年级《七律·长征》（部编人教语文教材）教学中，教师可以在导课时利用微课具有的独特优势，将学生引入红军长征的情境与氛围中，通过视听结合的教学策略，激发学生的学习兴趣，达到微课激趣、微课导学的教学目标。在课堂中途的互动环节，利用微课给学生创造交流、讨论、合作探究平台，提供丰富的互动话题，发挥出微课促进合作学习、活跃课堂气氛的教学目标。课后教师将复习资料制作成微视频，发送到学生微信群里，体现出微课延伸常规课堂教学、提高学生自主学习能力的教学目标。

总之，微课作为一种现代教育手段，具有广阔的应用前景，小学语文教师在设置微课教学目标时，要认识到微课与常规课堂的异同之处，充分体现微课教学的积极作用，弥补常规课堂教学不足，促进课程教学目标顺利实现。