基于信息化背景下的医用化学教学方法的探究

庞芬只 张新胜 郝利娜/江苏省苏州卫生职业技术学院

临床医学检验中常常利用医用化学中有机物鉴定方法测定血、尿等标本中的某些成分或含量变化，如血糖、尿糖、蛋白尿的测定等，为疾病得以正确诊断及治疗提供了可靠的依据。鉴于此，医用化学教改初期，结合人才培养方案和专业课程设置，对教学内容进行了的无机和有机两大部分的整合，调整了教学中的重难点，理论教学内容重点突出了电解质、糖类、氨基酸、蛋白质等章节的授课课时，实践内容重点增加了配制溶液、糖类、氨基酸、蛋白质等物质的性质鉴定。学好医用化学能为后续课程，如分析化学、生物化学、生物化学检验及其他专业课程打下坚实的基础。

信息化背景下，可借助计算机多媒体手段使课堂更加灵活出彩，教学任务的完成不再局限于有限的课堂时间，单纯的传统教学模式逐渐被取代，新的教学方不断涌现。医用化学的教改就是在这样的大环境下进行了大胆地尝试与探索，并取得初步成效。借助信息化平台，医用化学教改中采用了PBL 教学法、思维导图法、学生预实验教学法等。适时、恰当的教学方法可激发学生的主动性和探索性，并达到良好的教学效果。

一、PBL 教学法

PBL 即问题导向法教学。最早起源于20 世纪50年代的医学教育，是以学生为中心的教育方式，基本思路为：教师设置问题、情境，学生探索问题，发现需求，自主学习，师生共同解决问题。PBL 教学中的问题必须是学生在其专业领域可能遇到的真实性非结构化问题，解决问题的过程偏重小组合作学习和自主学习，没有固定的解决方法。……