万丈高楼平地起
——小学语文低年级学生识字教学策略

云南省昆明市五华区红旗小学 马海英

在小学语文教学过程中，识字教学是基础。只有掌握良好的识字能力，才能让学生更好地学习语文知识，为学生后续的阅读、写作奠定基础。在小学低年级的语文教学中，教师需要不断创新自身的教学策略，让学生更快、更有效地开展对字词知识的学习。学好汉字的意义非常重大，足够的词汇量，可以为语文学习创造良好的条件。在识字教学中，学生在学习上的难度也非常大，这与学生的学习能力、思维方式存在密切关系。教师在课堂上，要构建更适合学生理解的学习环境。

一、引入游戏，激发学生识字学习的兴趣

在识字教学中，学生的学习兴趣、动力将会直接影响到其学习效果。在小学阶段，学生学习知识的欲望不是十分强烈。同时，传统的识字教学课堂中，教学方式的单一性、陈旧性，均让学生的学习兴趣无法得到有效激发。由于教师教学方式的影响，导致学生在课堂上的主动性受到一定抑制，不利于学生学习能力、效果的提升。因此，在具体的教学过程中，教师需要创新多样化的教学方式，使学生的兴趣得以不断激发。例如，在讲述《青蛙写诗》这一课时，旨在帮助学生认识呱呱、我们、下雨、青蛙等生字词，并可以正确朗读课文。在教学过程中，教师在识字课堂中引入游戏教学，让学生在游戏中掌握汉字的读音与书写。如，在课堂上可以通过朗读加动作的游戏来诠释全文。“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚。”在引导学生朗读的过程中，加入游、飘、滚等动作，动作均由手势来完成。学生在朗读课文的过程中，与游戏相结合可以让学生的学习兴趣得到极大的激发。同时也可以让其在玩中学习，提高学习的积极性。

二、在识字教学中构建高效的课堂情境

在小学低年级语文教学中，学生的识字能力非常重要。学生的识字量提升后，自主学习能力也会得到提升，学生会更加主动、积极地学习语文知识，对学生语文核心素养的形成有奠基作用。同时，学生在此阶段也处于身心发展的关键时期，开展高效的识字教学，能够让学生的识字效率显著提升。教师在教学中创设高效的课堂情境，可以帮助学生更好地记忆汉字，并理解汉字所蕴含的意义。例如，在讲述《雪地里的小画家》这一课时，主要是要求学生认识“群、竹、牙、步、睡着”等汉字，并可以在朗读中感受到小画家的快乐。教师在教学过程中，可以结合字谜游戏来构建教学情境。如，教师可以在课堂上设计一个关于雪花的谜语，如：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。教师在教学过程中，利用谜语可以在课堂上引导学生思考，让学生进入谜语构建的教学情境中，从而激发学生的探究兴趣。而后，教师可以结合全文，让学生主动分析谜底，从而有效提高学生的学习效率。

三、借助多媒体创新识字教学的方式

小学生正处于思维、身体、心理等方面高速发展的时期，教师在教学过程中要结合学生的心理特点来构建课堂。在具体的教学活动中，教师可以从多媒体技术出发，帮助学生在现代化教学课堂中理解汉字。通过在识字课堂中应用多媒体设备，可以让学生更直观、生动地观察到汉字的构成与意义，对加深学生的学习印象有积极作用。例如，在讲述《我多想去看看》这一课时，旨在帮助学生认识“心、方、山村、天安门、祖国”等生字词，并可以激发学生热爱祖国的思想感情。在教学活动中，教师可以将天安门广场的图片通过多媒体技术呈现出来，让学生可以直观地感受到天安门的威严。在引导学生识字的过程中，可以在呈现汉字的同时也体现出汉字的寓意。如，认识广场时，可以展示出广场的图片。教师在识字教学中，通过字形与字意的相互结合，让学生的学习效率得到显著提升。同时，这样的学习情境，也帮助学生更深刻地记忆汉字，加深学生的记忆。

小学生学习语文知识的过程，可谓是建立万丈高楼的过程。而识字教学宛如奠定高楼的地基，对学生语文素养的发展有重要意义。识字教学是学习语文的第一步，可以帮助学生更深刻地感知语文的魅力。在具体的教学过程中，教师需要结合学生的心理发展特征，让学生处于适当的学习情境中，提升识字教学的效果。同时，还要让学生在识字课堂中体验快乐，这样才能进一步提高学生的学习效率。