由高校书法教育优化看胡氏教学实践

1李 华 2皮建霞（1泰州学院，江苏 泰州 225300；2齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

胡小石是我国现代高等书法教育的开创者之一，在文学、书法、史学和文字学等各个方面都有很深的造诣。他一生治学严谨，学养丰厚，在书法艺术创作和教育实践方面，以其广博的学识、深邃的思想、深厚的功底和丰硕的教育成果而享誉书坛。他继承李瑞清书学思想，在高等书法教育教学实践中注重技法训练与书史书论教学内容并进，遵循融碑纳帖、因材施教等教学原则，培养出大批书法人才，对我国高校书法教育事业做出了巨大贡献。他鲜明的书学观点与独具特色的教学实践，对目前优化我国高等书法教育教学内容与方法，真正实现“艺文兼备”书法人才培养目标具有重要的启发意义。

一、中国高校书法教育教学溯源

目前，中国书法高等教育可上溯至汉灵帝创建的鸿都门学，书法是鸿都门学的主要教学内容之一。鸿都门学培养了如师宜官、毛弘、梁鹄等书法家，《四体书势·隶势序》记载：“灵帝好书，时多能者，而师宜官为最，大则一字径丈，小则方寸千言， 甚矜其能①。” 他们在草书、榜书以及鸟虫篆等方面都较为擅长。鸿都门学作为我国第一所艺术学校，为后世的科举教育和各类学校的设置奠定了基础。

隋代实行科举制度，“在国子监下，首创书学、算学和律学等专科类的中央官学，与传统的国子学、太学、四门学形成‘六学’系统②，”将书学作为一门独立的学科并推广，开始招收书写学生；唐代建立科举制度以书取仕，还要求书学以外的学生也要学习书法。唐代的弘文馆具有学校特征：学生及其课程都是固定的。在《唐六典》中曾记载，书家虞世南，欧阳询到弘文馆教示楷法，推动了书法教育的发展。至宋代，皇帝也非常推崇书画艺术，促使书学得以发展，宋太宗诏刻《淳化阁帖》从客观上也普及了书法教育。

明清时期，书法教育进一步发展，当时的书法教育将晋唐名帖作为主要教育内容，明代 “台阁体”的书法样式在宫廷中开始流行，是科举考试的标准字体，清政府于1644年将国子监作为太学，还独立设置习书之课，要求学生每日课600字，并要求“端楷有体”，至清末，虽然取消了以书取仕的制度，但现代学制与新式学堂得以建立，也推动了书法教育的发展。到民国以后各种艺术专门学校逐渐设立，成为书法教育的主要舞台。在教学内容与方法上也出现了新的特点，总结出了一些适合书法教育发展的新规律。

二、胡小石的书法教学实践

1906至1911年，李瑞清主持两江师范学堂（今南京大学前身）校务，开设了“图画手工科”并亲自执教书法，成为中国高等艺术教育的先驱者。确立了新式书法教育体制，培养出诸如胡小石、吕凤子和丰子恺等艺术人才。其中胡小石是继李瑞清之后我国现代高等书法教育的开拓者。胡小石早年跟从父亲从《尔雅》开始入手学习国学经典和书法，打下了书法与国学基础，十八岁怀抱科学救国之志考入南京两江师范学堂，因其书法才学过人，深受时任校长的李瑞清青睐，被纳为关门弟子，开始学习朴学和金石书法之学。胡小石在李瑞清门下精研历代书法、书史源流，其书法深得其师精髓。他在书法研究上，由碑版法帖上溯到周秦金石，乃至于殷商甲骨之学。广泛涉猎了金文、秦权、诏版和汉隶诸碑，研习了北碑、南帖，主张以金石书风为基础， 融碑纳帖，晚年碑帖融合书写的行草简札篆隶之意浓厚，骨力遒劲，成为近现代书法史上一代大家。

在胡小石一生的教育生涯中，书法与文史诸学同样是其教学的重要内容。他一生于多所学校任教书法，培养了一批卓有成就的书法大家和书法教育家。他曾先后担任过北京女子师范大学、武昌高等师范学校、金陵大学、国立中央大学、云南大学、西南联大和南京大学等著名高校教授，培养了黄庐隐、刘大杰、游寿、吴白匋、金启华和徐家婷等知名人士。抗日战争时期他在西南联大主讲《书学史》和汉碑流派，解放后他的书法教育活动更加频繁，如《中国文字与书法》的系列讲座、《书艺要略》系列讲座等，他的书法教育教学实践，为新中国书法的普及和高等教育的发展做出了突出贡献。

胡小石在书法教学实践中，遵循因材施教等教学原则，在教学技法上他推崇李瑞清的“拨灯法”执笔方式，这与碑学实践有着紧密的关系。在教学过程中为求书体骨力，他要求学生要从魏碑和唐楷入手，在写字时不可用全锋，而要用好锋端。胡小石根据学生气质性格特点进行因材施教，指导学生选择适合自己的碑帖进行临摹和研习，提倡学生要广学经典碑帖，而不死守一家。

三、当前高校书法教育的发展

1963年潘天寿时任院长的浙江美术学院（现中国美术学院），在全国率先招收首届书法专业本科生。1979年，浙江美术学院招收了首届书法硕士研究生。1993年首都师范大学设立了全国第一个书法艺术教育博士点，1999年又建立了第一个书法博士后流动站。至此，中国现代高等书法教育的完整体系建立起来了。

至2020年全国招收书法学的高校己近二百所，其中：招收博士研究生院校16所，如首都师范大学、中国美术学院、北京大学、南京艺术学院等；招收硕士研究生院校80所，如浙江大学、陕西师范大学、南京大学、四川美术学院等；招收本科生院校129所，包括艺术类院校22所，如云南艺术学院、内蒙古艺术学院等；综合类院校53所，如山西大学、泰州学院等；师范类院校54所，如洛阳师范学院、海南师范大学等；此外，招收专科生院校12所，如合肥幼儿高等师范专科学校、北京艺术传媒职业学院等。因学校性质与类型的差异，书法教育思路、培养目也不尽相同，形成了各自的特点。

就教学内容来看，绝大多数开设书法学的本科院校，除开设书法概论、书法史、篆刻史、美术史等课程之外，还有古代汉语、文字学、古代书论等课程，而更多的教学内容则围绕楷书丶行书丶篆书丶隶书丶草书五大书体，以及篆刻的技法训练与创作实践而展开。虽然没有像博士、硕士教学内容那样广泛开设更为深入的书法研究性质课程，但也算是在重视技法教学的同时，并没有偏废书法史论类课程，学生在接受系统技法训练的同时，也能够学习书法史、书法理论类的相关专业知识，为提高书法创作与研究能力打基础。

四、胡小石对当下高校书法教学的启示

目前，我国高等书法教育在历史基础上得到了进一步的发展，尤其是近几年来越来越多的高校设立书法专业，并招开始收书法硕士、博士，甚至设立博士后流动站，这些都表明我国高等书法教育体系越来越完整和健全，在系统的人才培养目标框架之下的教学内容与方法也越来越优化。但是在高等书法教育快速发展和各种社会因素的影响之下， 教育教学内容与方法，还需进行深层次的思考和卓见效果的优化。

首先，在学科建设方面，书法学学科建设还需持续努力推进，目前书法学是美术学一级学科的特设二级学科，有待于在此基础之上突破学科壁垒，积极争取形成独立的一级学科，这样对书法人才的培养和学科发展都将大有裨益。

其次，在教学内容方面，尽管高校学术型硕士、博士研究生培养目标，以书法研究为主，教育教学内容自然倾向于书法理论。然而，大多数的书法本科专业培养目标及其教育教学内容，大都更为重视对学生技能技法以及手头创作能力的培养，而对于培养学生综合文化素质，尤其是涉及传统国学方面的综合修养，比如中国古代文化史、古代文论、古典文学、传统哲学思想丶古文字学、金石碑帖、文博鉴藏等方面的教学还需加强，虽然在本科专业当中也设置了相应课程，但是在课程设置和教学比重当中明显不够。胡小石把书法列于国学研究科目，注重书史、书论知识的传授，以开阔学生的眼界和学识，从而提高学生书法综合修养，在目前的高等书法教育教学当中，尤其值得称道和借鉴。

此外，在教学方法方面，由于学生基础和培养目标所限，目前高校书法专业较为注重对学生临摹与创作能力的培养，尤其是书写技能，成为广大教师和学生更为普遍关注的重点内容。尤其是在以展赛为指向的社会大环境之下，同时艺术领域又受到不同美学思想审美取向的冲击和影响，或有以娴熟的技艺为能事进行“炫技”的倾向，或有以反传统为借口而轻视传统法度的倾向，从而偏离了书法的本质。胡小石的书法创作讲究字外功夫的支撑，他的书法教学更是坚持技法与理论并重，不断提高学生文化和人文修养。在具体教学实践中遵循“初学者最好先从魏碑及楷书入手，然后习行、草③”的教学方法，既循序渐进，又夯实基础，遵从传统法度，提倡因材施教，培养学生多元化的书法风格。这也是在目前状况下高校书法教学应该秉承和遵循的正确教学方法。

总之，在目前提倡以“艺文兼备”为书法人才培养目标的思想指导之下，要想培育有艺术高度、广度和深度的书法人才，弥补目前存在的不足，优化高校书法教育教学内容与方法，使当代高等书法教育快速健康发展，秉承和发扬胡小石的书法教育实践特色，对当下高等书法教育教学的发展尤显重要。

注释：

① 卫恒.四体书势[M]//华东师范大学古籍整理研究室.历代书法论文选.上海：上海书画出版社，1997：15.

② 李彤.“文与艺”与“艺之术”——对高等书法教育“重技轻道”现象的思考 [C]//祝遂之.2010年杭州国际高等书法教育论坛论文集.北京：人民出版社，2010.

③ 程俊英.胡小石研究[J].南京博物院《东南文化》（增刊），1999 ：102 .