语文教学蓄势法初探

李锐

摘 要：在语文教学中，为了达到教学目的，我们常需要突破一个教学难点。我以为如果单刀直入进入难点，学生很难体会并接受它，那么我们给它“蓄势”一下。下面，我将从音乐法、图像法、表演法、读诗法、复习法、迁移法等方面，浅谈语文教学蓄势法。

关键词：音乐法;图像法;表演法;读诗法;复习法;迁移法

在语文教学中，为了达到教学目的，我们常需要突破一个教学难点，我以为如果单刀直入进入难点，学生很难体会并接受它。那么我们给它“蓄势”一下，自然而然地进入教学难点。这也许比情景教学法更好，它的适用范围也更广。下面我谈谈我的想法和在这方面的实践。

一、音乐法

在讲课前，我先放一首或两首与课文直接相关联的乐曲，以此谊染气氛，给学生一个酝酿情绪的时间和美的享受的时刻。我在讲《致橡树》这首诗之前，先给学生播放了《迟到》《我一见你就笑》的音乐。那粗犷奔放的激情，那细腻羞涩的爱恋，随着音乐的倾诉，弥漫在整个教室里。学生在未正式上课之前从音乐的旋律和黑板上板书的《致橡树》标题中，已逐渐进入到了课文的情景之中。这种方法适合于诗歌与散文的教学。

二、图像法

就是在上课之前，先用多媒体（或播放机）放一段与课文有关的音像材料或图片，给学生一种直观的感觉，创设一种想象的空间。比如我在讲姚鼐的《登泰山记》时，先播放了《泰山风光》，把泰山雄奇的美全部展现在学生面前。学生被那如画的美景震摄了：“天下竟然有这样的美景，今后我一定要去泰山游览。”在具有了这样的一个情感氛围之后，学生对课文表达的思想就容易理解了。在讲授朱自清的《背影》之前，我先把给课文配的插图画在黑板上，把让朱自清感动而流泪的父亲的穿着、体态、攀月台的动作特点用图画形式展现出来。学生见到这幅画，先是惊奇，然后是设疑。这对学生学好《背影》一文，体会朱自清的父亲对儿子的眷眷深情起到了很好的铺垫作用。

三、表演法

此法是让学生扮演记叙性课文中的人物，亲自感受课文设置的情境，让学生对课文内容有一个直观的生动的理解。如教学《鸿门宴》之前，我选定了几个学生在课下根据要求进行排练，力求记住文中人物的个性化语言，然后在课堂上进行“公演”。同学们投入的表演，惟妙惟肖的动作，滑稽的体态语言不时激起阵阵掌声，由此还招来了其它班级同学观看。演完后有的同学还想再当一次演员，这课堂成了他们表演的舞台。在演出中，因为同学们把握了人物的言行特点，也就较好地理解了人物性格和文章的主旨。课文经大家这么一演，同学们对人物形象和主题的理解也就水到渠成了。

四、读诗法

此法就是课前朗读一首教师自己或别人写的与课文内容相关的诗词，让学生初步受到感染。如我在教学毛泽东的《沁园春·长沙》时，在介绍完毛泽东既是一位伟大的政治家军事家，又是一位伟大的诗人后，我就说：“毛泽东在军事工作的间隙，常常用诗歌来抒发作为一个革命家的豪情，这一不小心就成就了一位伟大的诗人。现在毛泽东已经远去了，为此，有位作者写了一首诗缅怀他，现在请同学们欣赏。同学们听后热烈鼓掌。

诗人毛泽东

你用平平仄仄的枪声

写诗

二万五千里是最长的一首

……

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便站成了世界的诗眼

嘹亮了东方

……

这一教学法的运用为讲《沁园春·长沙》作了情绪上的铺垫，为同学们理解以毛泽东为代表的中国青年是“浪遏飞舟”“主沉浮”的“风流人物”的观点起到了辅助与强化的作用。

五、复习法

此法就是复习过去学过的有关课文的方法，课文的内容形式与要讲授的文章相似，它可使学生触类旁通。

比如讲鲁迅的小说《祝福》前，我引导学生复习了初中学过的鲁迅小说《孔乙己》一文，重点复习了小说的主题以及人物刻画的方法。小说批判了封建科举制度对读书人的毒害，刻画人物用了白描手法，作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”。而《祝福》与《孔乙己》的内容与形式有异曲同工之妙，复习了《孔乙己，对讲解《祝福》有很大的帮助。

六、迁移法

这种方法就是根据写作的需要，以一篇文章为例子，先讲述文章写作的方法，目的是让学生把方法运用到作文写作中去。例如我教授巴金的散文《灯》时，先引导学生详细地分析了课文内容，领悟了其深刻的哲理，体味了作者以“灯”为象征物含蓄地表达思想感情的艺术构思，对学生来说用象征手法表现含蓄之美的写法最容易借鉴。学完此文，于是我就让学生模仿此文的写法，写成了《路》《风帆》《大地》《桥》为题的作文，结果学生写得颇为成功。毛泽东的《改造我们的学习》是一篇很典范的议论文，写法上很值得借鉴。在教这篇文章时，对文章提出论点的方法、论证结构、论证的根据等方面，我引导学生进行了细致的分析，然后让学生模仿此文的结构形式、论证方法、选例特点写了一篇题为《改造我们的考试方式》的议论文，学生的仿写文写得像模像样。我想如果没有毛泽东的范文，没有知识的迁移，学生是写不出这样的好文章的。

当然，语文课学习的蓄势法还有很多，如背景交代法、时事播报法、总览全局法等，这里就不详叙了。总之，蓄势法是语文教学中的辅助方法，它大多用在课首，也可用在课中与课尾。如何运用全凭授课的内容与教师的个人爱好而定，只要运用得当，便可使语文课上得精彩而有神韵，让学生受益非凡。

参考文献：

[1]王素君.小學语文教学方法初探[J].魅力中国，2018，000（018）：205.

[2]王美玲.小学语文愉快教学法初探[J].科普童话，2018，000（002）：92.