初中英语听力实践课堂探讨

杨建

摘 要：初中的英语听力课堂实践在初中英语教学中显得尤为重要，《英语课程标准》强调课程应以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基础。提倡体验式、实践式、参与式、交流式的学习方式和任务型教学方法，培养学生的综合能力语言技能，英语的听力在学习的过程中就起到一个承上启下的作用。

关键词：初中英语;英语听力;实践课堂;教学探讨

在英语听力教学中，运用创新形式的教学方法可以使学生在愉快的气氛中轻松自在地学习英语，进行语言信息交流，避免单调乏味死记硬背，从而激发学生的学习兴趣，增强了学生学好英语听力的信心和决心，促进良好课堂氛围的进行。

一、运用多媒体课件辅助教学，在教学中突破教学重难点

在英语的听力课程中，多媒体课件的辅助功能起到了一个重要的促进作用，在进行听力练习时，可以通过多媒体进行课件内容的放播，在反复的练习过程中，不断地提高学生的听力能力。

比如，以九年级课程Inventions 的听力单元为例，为了让学生学会了解文章中听力课本所讲述的主要内容，让学生学会用目标语言进行课堂交流，学会谈论日常常用语，教师可以在多媒体课件中通过听力内容与图像相结合的方式，指导学轻松的获得更多的知识，拓宽英语的视野，提高听力的能力。因此，在听力课堂上，教师要注重学生实践与多媒体课件进行结合，激发学生的学习兴趣，使学生自主地查找信息，获取信息，利用信息，激发学生潜能。一个优秀的多媒体课件的运用，能够在最大程度上把初中英语听力的优势展示出来，促进学生对英语听力的亲和感和熟悉感，教师可以把生活中的真实场景与英语听力，在多媒体技术中进行完美的融合，促进学生的学习积极性的提高，突破教学中的难点。

二、运用小组合作学习，提高学生英语听力的提高

在英语听力的环节，小组之间相互学习，相互促进，能够起到听力效果事半功倍的效果，通过小组之间的互帮互助，既能够提高学生相互团结、相互协作的能力，更能够促进学生总体听力水平的提高。

例如，教师在进行英语听力教学之前，根据每位同学对英语听力知识的汲取不同，划分为不同的分组，使基础好的学生能够带动基础薄弱的学生，实现最佳的课堂听力的练习氛围，在分好小组之后，教师开始播放听力的磁带，在同学们做答之后，对出答案，然后进行小组之间的互动讨论，基础好的学生在这里可以充当教师与其他学生沟通的纽带，通过这些同学的讲解，可以使得同学们互相查漏补缺，一起弥补在英语听力上存在着的不足，小组合作对于英语听力教学具有非常重要的枢纽作用。在调动学生的多种感官等方面更有优势，更有利于讓全体学生参与学习，让大家都参与进来，提高学生的学习兴趣，这样所有的学生都有机会发挥自己的主观能动性。此外，教师可以引导学生通过自己对某些英语听力的看法来进行深入的思考，使学生能够有所启发。英语听力在初中的英语的学习中能够很大程度上决定学生对英语的学习兴趣，为了提高每一位学生的参与感与积极性，小组互动在英语听力的学习中起到了一个不可忽视的作用。

三、灵活运用丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣

多媒体辅助教学法、情景教学法、听力训练法等教学方法，都能够丰富教学过程，实现听、说、读、写的有机结合。视听结合能够更好的促进学生灵活的对课堂进行知识的把握和运用，促进学生对知识的理解和掌握，能够在最大程度上提高课堂的效率。

例如，在教学中，通过多媒体画面展示和情景讲解，学生会产生强烈的好奇心，提高对英语听力的综合性掌握。通过听力训练提高学生的听力水平，增加他们的课外知识。在情景教学中主要采用图片结合的教学方法，使学生能很快地将自己的兴趣投入到图片的当中，图片中融入英语听力的知识点，除了能调动学生的积极性和积极性外，还可以使课堂气氛更加浓厚，起到良好的教学效果。另外，通过自由对话的导入来了解单元的重点句结构，可以使得学生产生比较新颖的听力课堂体验。在英语听力的课程中，融入“教学情境”和“学习情境”的分析，并能紧紧围绕“三个”展开教学目标，把每一个环节都设置了较为详细的小目标，运用丰富的课堂教学方法尽量给学生留出听、说、练的时间。使学生乐于参与，积极思考，充分利用多媒体辅助，可以为学生创设情境，营造良好的学习氛围，同时，能够为学生提供听力语言所需的材料，为学生建立良好的语言实践学习平台，优化教学结构，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，激活课堂，使得学生在轻松愉快的氛围内进行英语听力的学习。

作为英语教师，我们应该及时改变自己角色和理念，做一名优秀的班级组织者，组织好每一次课堂活动，给学生展示自己的才华机会，让学生成为真正的“主角”。让学生时时刻刻体验、实践、参与。合作和交流活动使他们能够发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，英语听力和其他素质得到了整体发展。

参考文献：

[1]尹荣.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 Im going to study computer science为例[J].高旭阳.英语教师.2018（10）.

[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育.2017（24）.