小学语文教学中如何开展高效复习

肖娜

摘 要：小学语文是一门知识点繁多、知识覆盖范围广、层次深的一门学科，而语文考试是一场既考查学生的知识储备，又考查语文能力的测验。由此看来，考试前的复习环节是一段十分重要的时期。复习不再是将课本阅读一遍那样简单，而是要将知识点与知识点之间形成联系，使学过的知识都能得以巩固。错误的复习方法只会浪费大量宝贵的复习时间，为了避免让学生做无用功，教师应运用一些策略开展高效的复习。

关键字：小学语文;高效复习;结合考点;知识整理;参考错题

考试前，教师都会给学生预留出充足的复习时间，在这些时间里，有时是教师带着复习，有时需要学生自主复习。小学阶段的学生容易效仿教师的行为，如果教师在带领学生复习时方法不当，那学生自主复习时也会沿用错误的方法。因此，教师需掌握正确的策略辅助学生复习，构建一个高效的复习过程，从而提高学生的语文成绩。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈在小学语文教学中，如何开展高效的复习，希望对广大教师有所帮助。

一、结合重点考点

教师在教学时，有备课方案和教学大纲，语文考试时，出题人也有一份考试大纲。教师在课上讲到的知识以及考试大纲上列出的知识点就是学生需要了解的重点和考点。围绕考点展开复习对学生的提分至关重要。小学阶段的学生在课上不易保持长时间的注意力，他们的注意力往往是刚上课时最集中，越臨近下课注意力越分散。针对这个特点，教师在开展复习课时应注意不要在课上讲太多与学习无关的事，要结合重点、考点开展复习，对症下药，让学生能够在注意力最集中的时刻掌握更多有价值的知识。

例如，在四年级上册的期末考试前，为了使学生的复习更有方向，我在课上让学生翻开教材，从第一单元开始，到第八单元，我向学生点明了哪些是重点。首先，学生要复习的最基本的知识便是教材中的生字词，复习这一部分，学生可以参考教材后的生字表，也可以参考每一单元后的字词整理。接着，学生应该掌握教材中明确指出的要背诵的内容，比如白居易的《暮江吟》、苏轼的《题西林壁》，另外，在背诵古诗时，学生还要注意诗词中的汉字，避免考试时写出错别字。最后，学生应该多看看课本中那些没标记星号的文章，浏览自己的课堂笔记，加强阅读能力。这样结合重点和考点复习，学生复习的都是可能会考到的知识，在考场上学生就可以做到心里有数。

二、系统整理知识

小学阶段的语文知识点不是零零散散的，它们之间存在着一定的联系。正如小学低年级时所学的语文知识都是在为了高年级的语文学习奠定基础。因此，教师在指导学生复习时不能只盯着一个知识点来来回回地复习，要通过复习一个知识点，进行举一反三，由一个知识点自然地联想到其他相关知识，系统地去回顾知识，并加以整理。另外，在笔记本上让学生进行整理时，教师要提醒学生应当科学地去整理，将每一模块与每一模板的知识分开记录，这样既有条理性，还能方便自己再次回顾。

例如，在学生小学毕业前的复习阶段中，当我带领学生复习到说明文时，我要求学生在笔记本上划分出一个板块，专门记录说明文的有关知识。比如，讲到说明方法时，我要求学生记录下列数字这个说明方法，并将该说明方法的作用写在后面。为了方便学生理解，我建议学生摘抄下五年级上册的《太阳》这篇说明文中使用了列数字的地方，如：“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。另外，在记录其他说明方法时，我同样要求学生这样做，不拘泥于一册语文教材，而是系统地将一到六年级教材中的知识串联到一起。这样整理后，在以后的复习时，学生只需要看笔记本就够了，不需要再去一本本地翻书。

三、参考错题归纳

在日常教学中，教师都会嘱咐学生准备一个错题本，用错题本记录每次作业、考试中出现的错题，许多学生认为数学错题本可以记录计算题的题型，比较有价值，而语文错题一般字数太多，没必要整理，这种思想是大错特错的。在复习阶段，错题本可谓是一笔宝贵的财富。学生参考自主归纳的错题可以明确哪里是自己的薄弱项，明确这一点后，就可以查漏补缺，弥补短板。而没有归纳错题的学生，由于他们不明白自己的弱项是什么，复习时就会比较盲目，效率不高。

例如，在学生毕业前的复习阶段中，我要求学生拿出自己的错题本，把自己抄写的错题进行归纳，看看自己哪方面错题较多。大部分学生出错较多的原因是不会巧妙运用四字成语，比如：“从下面的词语中选择2～3个组成一句话。”这类题目所给的四字词语大多是课内的知识，比如：“悬崖峭壁”“惊涛骇浪”等等。学生的答案之所以错误，是因为学生在学习时就对这些词语的含义没有了解透彻。因此，知道这个薄弱项后，学生接下来就应该翻开教材，查看书上的四字词语，借助工具书或课堂笔记，强化对词语的理解。

总而言之，学生想要取得优异的成绩，不仅要在复习时努力，还应在日常学习中多下功夫。作为语文教师，我们应紧抓课堂教学、作业批改以及学生的学习行为，使学生在日常就能高效学习语文，这样到了复习时，学生也不会太过慌张。在日常教学与考前复习过程中，只要教师采取正确的方法，学生也愿意与教师共同合作，在相互配合的情况下，学生的语文成绩一定能更上一层楼。

参考文献：

[1]林相.从木桶理论看小学语文复习[J].浙江教育科学，2015（06）.

[2]邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）.