关于“1+N互动课堂”的实践与思考

李开福

摘 要：“1+N互动课堂”可实现录播教室和远端教室的同步互动教学，让乡镇中心校的老师在自己班上授课的同时，通过课程双向互动，更直观、快速地把优秀教学资源传递给村里完小的课堂。华溪中心校高度重视此项目的研究与运用，九月开展了关于“1+N互动课堂”课题研究。这种模式可以“一校带多校，一校带多点”，解决偏远地区缺少教师，特别是专业教师的问题，实现“开齐课、开足课、开好课”，带动义务教育均衡发展。

关键词：互动课堂;信息化;实践反思

2018年9月，在市县教育局电教馆的协调支持下，华溪中心校引进“阔地教育”合作建设的“1+N互动课堂”教育信息化项目，涉及华宁县华溪镇6所完小，并将此项目作为市内远程教育信息化的示范样板。现在进行华宁县县级课题《乡镇学校“1+N”网络互动课堂教学实践研究》已近两年，现在研究的“种子”已有萌芽，正待开花、结果。

一、理论与实践

所谓“1+N”，即1个录播教室，通过网络远程互动系统带动多个远端教室开展同步互动教学，一个老师可以同时教授多个班级。这种模式可以“一校带多校，一校带多点”，解决偏远地区缺少教师，特别是专业教师的问题，实现“开齐课、开足课、开好课”，带动义务教育均衡发展。

（一）“照镜子”

“1+N”互动教室里的录播系统配置了自动录播系统，前后两个360度可自动跟踪师生的高清摄像头，四支吊麦话筒能清晰采集教室里的声音。录播系统储存量较大，自动录取视频，并以MP4形式自动储存在系统硬盘中还自动编号。我们在这样的录播教室里完成一节课，可以随时调出自己的录播视频。自己观看自己的上课情况，自己的教态怎么样，语言有没有啰嗦重复的地方，学生的听课状态如何……可以全方位反思自己的教学，这样照镜子式的自己研究，自我反思成长，是多么地好。

（二）“树干子”

学生反映，有的老师英语课时间上语文课、美术课时间上品德科学课、音乐课时间让学生通过多媒体一体机自己听歌、看电影。实际上，不是老师爱霸课，根本就是不会上。作为管理层，我们相信全镇教师中，每个学科都还是有个别比较专业的教师。通过“1+N”互动课堂这个平台，我们把这些有专业特长的教师树起来。我们也把这些学科带头人、骨干教师的录播课推送云平台一师一优课，打造我们的教育品牌，让老师们更加优秀。同时通过这个平台选拔各科目的教学骨干教师、学科带头人，让其他老师通过互动课堂，向他们学习，改进、提高自己的教学。

（三）“结对子”

不知各位同仁有没发觉，一些高级职称已经评定的老教师经常发牢骚，等待退休的样子，完全是工作“更年期”表现——“职业倦怠”。怎么让这些有经验的老师发挥余力，消除职业倦怠？实践证明，交一个新教师让他带是个好办法。我校力求做好新教师培养的早计划、早安排、早行动。一是要求各完小在新教师报到时，就明确教学的科目和班级，引导新教师有意识地熟悉教材、学习相关的学科教学知识、学生教育知识、课堂教学技能等，备好储备课。二是在开学不久召开“师徒结对拜师会”，给每位新教师都指派一位教学经验丰富的指导老师。通过“1+N”互动平台，跨校的师徒结对变得更加现实，师徒能面对面，听课能隔空上课观课，教研也能视频对话，效果自然了得！

（四）“驾车子”

“要叫车子快，全靠车头带。”这是火车理论，经常在各行各业管理工作中引用为经典。学校教育教学也一样。学校与学校之间，教师与教师之间有优秀拔萃的，也有欠优落后的。根据火车理论，我们通过“1+N”互动课堂，在中心校层面与外省名校如安徽小岗学校、天津红星路小学进行书法教学互动互助互促;在镇内校际间通过中心完小带动下面五所完小进互学互进;在教师间，树立音乐专业较强的李杨青、尤美丽老师带动完小任课教师，树立了美术专业教师马良老师带动下面的任课教师。

二、小结与反思

远程互动课堂想来不陌生，就如远程电视电话会议一样的道理而已。我们华溪中心校在2015年就开通了与华宁县宁州镇示范学校的互动教学，示范学校就有很好的录播室相当于“1+N”的“1”，我们学校相当于“N”，也就是“1+～”模式。但因为网络跟不上，设备一直瘫痪闲置，没有发挥作用。华溪中心校在这些基础上应运而生的“1+N”教育创新互动课堂努力克服困难，在硬件软件上都超前考虑，统筹安排，相信“1+N”在我校的实践运用会发挥它应有的作用。就今后的相关工作反思如下：

1.加强后勤保障。“1+N”需要强大的网络支撑，需要网络终端上传下载的网速一致，达到网络信号通畅，音视频不卡顿。这需要与网络供应商协调好相应的服务器，并且要做好日常维护。我们今后除了要培训会操作系统的学科教师、后台管理员，还要引进网络技术专业人员。

2.做好项目考核。我们的工作服务学生、服务教师，同时需要教师的支持。因为是新事物，就需要教师花时间去学习、去研究。所谓的教学质量将如何，不是靠有设备就能提高。需要设备发挥它应该发挥的作用才行。我们需要对参与课题的教师进行必要的激励政策。制定出一个可行的考核方案，让参与实践研究的教师多劳多得，优劳优酬。这样，项目才能推进，质量才能提高。

3.不断顺势改进。一开始，学生感兴趣，能集中精力，能隔空异地同上一节课，一个老师能教好几个班。但因为隔空，所以很难照顾到大多数学生，要因材施教就更加困难。所以我们必须培训好主课堂主讲教师和辅助课堂的负责教师，让他们做好配合，在指导维护好学生学习状态的同时，自己也互学互助互促，达到与学生教学相长，共同进步。

4.需扩大覆盖面。现在是固定的几个年级、班级、科目，我们可以通过一些学科竞赛进行推广，也可通过远程网络覆盖到各个班级。让“1+N”互动课堂惠及每一个学校的老师和学生，让每一个老师能熟练掌握，熟练运用，让我们的信息技术更加现代化！

参考文献：

[1]秦国軍.小学数学教学中新媒体互动平台的实践与思考[J].轻松学电脑，2018，000（002）：1-1.

[2]贾兴丽.关于"双主互动"课堂教学模式改革的实践与思考[J].林区教学，2015，000（003）：118-119.