小学阶段德育有效性途径探析

江华

摘 要：随着社会的发展和进步，对人才的要求也不一样了，从单纯地只注重知识传授过渡到注重人格和知识的双重素养。而小学教育阶段是学生养成知识基础和人格基础的重要阶段，因此教师要注重在小学阶段对学生的引导和关心，对学生的成长密切关注，了解学生学习生活中所经历的各种事件，从而有效地开展小学德育教学，帮助学生形成小学生应该具备的人格素养。

关键词：小学;德育;人格素养

通过调查研究发现，目前大多数小学生仅仅注重对知识的学习，认为学习成绩好，就可以得到父母和老师的青睐。因此很多学生只有好的学习成绩，但是没有好的人格素养，在做人和做事方面都表现得非常不足，有的学生甚至在心理上出现问题。因此教师必须要注重德育教学，抓住小学生日常生活中的德育问题，分析研究怎样实现有效的德育教学。

一、在小学教学阶段开展德育教学的意义

（一）德育教育可以促进学生心理健康的发展

我们通过对学生进行德育教育，可以让学生按照社会道德准则和法律法规去行事，让学生形成良好的行为习惯和情感态度价值观，这样他们就明白什么事情可以做，什么事情不能做，能够辨别世间的善恶美丑[1]。学生知道了哪些是美，哪些是丑，就会主动地去接受美好的东西，而放弃丑恶的东西，美好的东西接触多了，有利于学生心理健康的发展。在人生的道路上，通过德育学生形成了良好的道德品质，这样学生今后就会在社会上和工作中履行自己的职责，友好地与他人相处，保持积极向上的乐观心态和树立长远的人生目标，对于学生的心理健康发展有着重大的帮助。

（二）德育教育可以让学生更好地融入社会

尽管小学生生活的主要场所是在学校和家庭，还没有走向社会。在全面发展理念下，小学生也必须要具备一定的社会素养，懂得如何与人相处，如何处理一些基本的人与人之间的矛盾冲突，知道怎样化解问题等 [2]。而这些都是属于德育的内容，一个人拥有好的品质才更容易让他人接受，才知道如何去面对问题、解决问题，才能够实现知识和人格的双重进步。

二、小学阶段德育有效性途径探索

（一）在学科教学中开展德育工作

上课是学生每天都要面对的事情，无论是哪一学科中，都含有德育元素，比如语文学科中的《军神》，这一节课告诉了人们要坚强，要爱国。数学学科的学习，通过小组合作探究问题的形式，让学生懂得集体的重要性，群策群力对问题解决的高效性，以及交流分析中如何来尊重他人提出的意见。体育学科中，可以向学生传授“友誼第一，比赛第二”的新思想。这些德育素材都是教师在日常教学过程中，可以深入挖掘的素材，教师不能够只顾着照本宣科似的讲解，必须要全面发挥知识的作用，要让学生通过本节课的学习不仅掌握了新知识，同时在德育方面还要有所提升。例如通过创设教学情境，将生活中一些常见的现象引入其中，学生这时候会对这些现象提出自己的看法，教师可以渗透性地将德育知识呈现在课堂上。遇到一些比较难的问题时，为了提高问题解决的效率，教师可以通过设置小组合作的形式，来进行交流讨论，以达到问题解决的目的在小组合作中，教师关注学生的合作行为，通过对学生的行为评价来向学生传授德育知识。

（二）在集体活动中传授德育知识

集体活动是小学教学阶段非常常见的一种组织形式，集体活动一般是班级内部开展的小组竞争式互动，或者班级与班级之间开展的活动。集体活动体现了集体力量的伟大，突出集体在日常学习和生活中的重要作用，集体活动也是开展德育教学的有效途径。例如教师在一次课外活动中开展了 “乒乓球比赛”。参赛学生除了有本班学生外还有其他班级学生，一位本班学生和一位其他班级学生共同组建成一小组，随后以小组淘汰的形式来进行比赛。在比赛的过程中，同组的组员难免会出现一些失误导致丢分，这时候教师就需要指导学生要理解他人，因为不同的人学习层次不一样，要求也不一样，我们只能以宽容的心态去包容每一个人。或者可以开展拔河比赛，两个班的学生以竞争的形式参与比赛，增强班级的集体荣誉感，让学生认识到集体的胜利离不开个人的努力。

（三）在师生沟通交流中开展德育教学

小学生难免都有犯错的时候，当小学生犯错后，教师不能一味地去指责学生，而应该多倾听学生的心理，知道学生心理在想什么，耐心地开导学生，指导学生分析错误产生的原因，下一次该如何去改正这些缺点。同时在沟通交流的过程中，教师应该多和学生聊一些感兴趣的事物，拉近师生之间的距离，消除隔阂，有助于沟通交流的进行。交流的内容上，教师可以列举生活中的反面例子，将反面例子所造成的后果告诉学生，让学生远离不良事物，培养积极向上的阳光心态。

三、结束语

德育作为小学教育的重要组成部分，教师要格外重视德育工作的开展，将德育工作真正地融入到学科教学以及其他的教学活动中，指导学生分析、交流，帮助学生消除自己的不良行为情绪，促使德育工作能够有效进行。

参考文献：

[1]骆惠娥.提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].当代家庭教育，2020（15）：170.

[2]蔡舒萍.德育教育，赏识先行——小学班主任德育工作艺术探究[J].小学生（中旬刊），2020（05）：80.