以人为本理念下班级管理对策研究

【摘要】近年来我国在积极落实新课程改革的过程中，班级管理工作的重要性逐渐突显出来，学生个体发展也得到了广泛关注。在这一背景下，教师在实际展开班级管理工作的过程中，也应越来越重视以人为本理念，为从根本上促进学生综合素质全面发展奠定基础。鉴于此，本文首先对以人为本的含义进行了简要概述，并详细探讨了以人为本理念在班级管理中的重要性，最后有针对性提出了以人文本理念下班级管理的对策，以供参考。

【关键词】以人为本 班级管理 对策研究

目前在我国的教育领域中，班级管理的重点还停留在整体管理层面，在一定程度上忽视了学生之间的个体差异。这对于学生的成长发展具有不利影响，因此教师应给予学生以高度重视，关注每一位学生的个体发展，从而实现培养个性化人才的目标。

一、以人为本理念的含义

以人为本的教育理念是将尊重人、理解人、爱护人、提升人以及发展人延伸到班级管理中。这就要求教9币在课堂授课、班级事务处理中都要将学生作为主体，仔细调查和分析每一个学生的特点和闪光点，结合实际情况培养学生的特长和优势，同时将学习的过程转换为学生自主开展学习实践的过程。教师作为学生学习生活中的重要引导者，必须要着眼于每个学生的学习和成长发展，通过合理的管理手段促使学生能够提高个性化发展能力，塑造健康、良好的人格，最终提高学生的综合素质。

二、以人为本理念在班级管理中的重要性

以人为本理念在班级管理中具有非常大的影响作用，首先教师需要尊重学生主体地位，确保能够有效的激发学生发散性思维，促进学生学习主观能动性的提升。其次教师通过了解学生的实际能力与发展特点，可以充分挖掘学生自身的潜力，从而为个性化发展奠定良好的基础。最后建立平等的师生关系，可以帮助学生塑造良好的人格和道德品质，保障学生健康成长。因此以人为本理念在一定程度上可以提高班级管理的质量，对培养学生综合素养具有重要价值和意义。

三、以人为本理念下班级管理的对策

（一）教师要提高自身的认识水平

要想实现以人为本的班级管理，教师要提高自身的认识水平，转变管理观念。由于教师是班级管理以及各项活动的组织者和引导者，所以对学生的了解更加深刻，为此教师要从管理者转变为服务者，针对每位学生的需求提供教育服务，以此增强学生的主体地位，体现以人为本理念。同时教师也要提高以人为本的理解能力和意识，充分认识到学生是学习和班级管理的主体，通过各种管理手段和方法激发学生积极性，引导学生主动参与班级管理和学习中。因此教师可以在日常班级管理事物上征求学生的意见，为学生提供表达自己想法的机会，如开展班级管理谈论班会等，鼓励学生采用个性化方式表达自己观点，以此提高班级管理效率和质量。

（二）教师要营造民主式班级管理氛围

教师在班级管理中应营造民主氛围，通常可以通过班干部的选举和任免来体现。由于班级管理不仅仅要依靠教师，还要发挥班级管理组织的作用，让学生学会自我管理，增强学生自律性。因此教师在班委会成员选举时，要秉持民主自愿的原则，充分发挥学生的主导性，采用竞选为形式、以民主投票为方法构建班委会，确保班干部能改协助教师完成相关的班级管理事务。同时也促使学生积极主动的参与到班级建设中，强化集体意识和班级荣誉感，从而营造出民主管理的班级氛围，首先培养学生责任感和管理能力的目标。

（三）教9币要实行差异化管理

以人为本的根本要求是要尊重人的个性化特点，而在班级管理中教师则要充分的挖掘学生的独特性，采取差异化管理方法。首先要求教师不能以成绩作为学生唯一的评判标准，对班级中存在的一些性格内向、积极主动性较差的学生要采取激励方法，此时可以通过谈心交流给予学生疏导，激发学生学习主动性，更好的融入到班级大集体中。其次教师要采取分层管理模式，即差异化管理。在日常生活中针对不同特点的学生进行因材施教，帮助成绩差的同学寻找原因、制定科学有效的学习方法，对成绩优秀的学生要鼓励其拓展课外学习内容，培养学生丰富的兴趣爱好，以发现学生身上的闪光点。对于有特长的学生教师要给予尊重，可以通过各种班级活动、校园活动为其提供展示的机会和平台，从而引导学生实现个性化发展，以凸显以人为本的教育理念。

（四）教师要建立平等的师生关系

在以往教育和班级管理模式中，教师通常作为主导者，对学生下达任务几近乎是命令的口吻，这种方式不利于建立良好的师生关系，也就无法实施以人为本的教育理念。所以教师在开展班级管理工作以及教学活动时，前提条件是要和学生建立平等的师生关系，以身作则培养学生的人文素养。比如可以开展多样化活动，提倡学生自行组织、自行安排流程和内容，教师协助学生收集和整理资料，以此实现师生平等互动，进一步构建和谐的班级氛围，从而增强班级凝聚力。此外教师不仅要在学习上引导学生，还要在生活上给予帮助和指导，在整个班级管理工作中有效融入以人为本的理念。

（五）教师要建立个性化评价体系

在传统的班级管理中，学生缺乏个性化是比较显著的一个问题，造成这种情况的主要原因就是教师没有遵循以人为本的教育理念，不利于学生综合素质的全面培养。针对这一问题，新时期教师在实际展开班级管理工作的过程中，应制定个性化评价体系，针对每个学生建立不同的评价标准，充分肯定学生的进步表现，同时借助个性化评价体系也可以让学生认识到自己存在的某些不足。教师要协助学生改正弊端，从而构建良好的班级学习和管理环境，为学生全面健康成长奠定基础。

结束语：综上所述，在班级管理中坚持以人为本的教育理念是当前新课程改革的基本要求，也是培养个性化人才的有效途径。因此教师应不大提升自身的认识水平、转变管理理念，努力营造民主管理氛围、实施差异化管理并建立平等师生关系，以此提高班级管理质量，为学生健康成长提供保障。

参考文献：

[1]杨晓磊，姜松梅.基于“以人为本”加强班主任班级管理戰略分析[J].中国校外教育，2019（35）：42+46.

[2]杨元元.以人为本理念下的班级管理探究[N].语言文字报，2019 -11-15 （006）.

[3]吴振生.基于“以人为本”理念的班级管理对策研究[J]，中国教师，2018（S1）：186.

作者简介：赵彦丽，女，（1979.3），吉林长春人，小学高级职称，教育硕士，主要研究方向：小学低年级语文识字教学和阅读教学及班主任工作研究。