基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考

【摘要】在时高职学生进行教学时，不加要对知识进行教学，还要注重学生的心理变化状态，以积极心理学为指导，对高職学进行心理健康教育。加强学生的心理健康教育对学生学习以及成长具有重要意义。本文通过对先前的高等职业学校心理健康教育课程的分析的基础上，对现如今的心理健康教育进行改革，针对高等职业学校对学生进行心理教育教学课程的独特性，探究了基于积极心理学的高职院校心理教育课程与教学改革，对高职院校的心理健康教育课程教学内容以及教学结构与教学改革的新内容进行了研究与分析。

【关键词】积极心理学 高职心理健康教育课程 教学改革

随着我国教育事业的不断发展，高等职业学校也逐渐成为了我国教育事业发展的重要组成部分，高职院校所担负的教学压力比普通高中的教学压力多很多，因为高职院校主要是为社会的发展培养拥有专业技术能力的人才，培养的是社会发展前沿的高素质人才。随着高职教育事业的快速发展，高职院校学生的心理健康问题成为了高职院校发展中首要关注的问题，并且社会对此问题发的关注力度也也来越强。现如今由于就业的困难，高职院校学生的心理压力也会越来越大，例如在高考中获取的成绩不够理想学历低和就业困难等压力，高职院校的学生产生心理问题的几率比普通高校学生产生心理疾病的几率要高很多，因此加强对高职院校学生心理健康教育是目前社会发展中需要解决的重要问题，也是必需要解决的问题，基于积极心理学加强对高职学生的心理健康教育对学生自身的发展以及实现社会和谐稳定都具有重要意义。随着社会对高职学生心理健康教育的重视力度开始加强，高职学生的心理健康教育问题受到了社会的广泛关注，高职院校也制定出了相应的心理健康教育体制，同时在原有基础上进行了教学内容的改革，促进高职院校心理健康教育工作以及教育教学内容改革工作的全面实行。

一、积极心理学与积极心理健康教育的含义

积极心理学主要起源于20世纪末在西方心理学界兴起的一种新型研究领域，由心理学领域的不断研究与创新，因此出现了积极心理学。积极心理学主要是在目前已经发展较为成熟的，是较为完善且有效的实验手段，对人们的心理力量以及积极的一面都具有一定的促进作用，具有促进入们心理形成思量美德积极力量的重要心理思潮。积极心理学是将研究出来的积极的心理作用利用掉实际生活中的人们的身上，并且不断主张要以现实生活中的人为主要实践对象，挖掘人内心的潜在的积极力量、创造力和思想美德，积极心理学主要倡导的是用较为乐观的、积极向上的心态来解决遇到的问题，以这样的生活态度来生活，对人们的这种积极的心理进行研究与分析，并总结出了对心理学的全新认识，使得人们能够挖掘出自身潜在的优秀品质和能力，通过这些被挖掘的潜力和积极的能量对心理出现的问题进行解决，不管是普通人还是富有天赋的人都能够最大限度的挖掘自身潜在的优势并且能够良好的生活。积极心理学主要是指人们内心中积极乐观的心态以及优秀品质的存在，积极心理学始终检坚持积极的价值取向，并且认为生命系统是一种开放性的、能够自我决定的的系统，能够对发生的问题及时进行解决。积极心理学认为个体一般都能够很好地控制自身的发展状态，并且能够更好的进行生活。积极心理学只要致力于对人积极心态发展过程，包括的积极心态、积极的情绪、积极地性格等，积极心理学主要是针对培养人才的创造力进行研究，主要对人们获取美好生活的重要手段。积极心理学主要由主管层面对积极生活态度的体验、个体方面对形成积极心理的体验、集体层面强调经济积极的组织建设等方面构成。

二、基于积极心理学的高职院校心理健康教育现状及措施

由于高职院校受传统的心理教育理念的影响下，仍旧存在许多的教育问题以及心理健康教育体系主要以消极方面为教学主导方向，心理健康教育课程以及心理健康教育体系的建设理念较为落后，我发满足社会不断发展的需求，教学模式过单一老套，没有明确的教学中的教学目标，教师对课程设置不够合理，没有任何规律性，对于心理健康教育课程没有一套科学合理的评估方法，从容使得心理健康教育课程没有确切的安全保障机制，这些问题发热出现在很大程度上都影响了心理健康教育在高职院校教学中的应有的作用，导致不能从本质上解决和防治高职院校学生出现心理疾病，也不利于基于积极心理学对高职院校的学生进行心理健康教育的顺利进行，无法培养学生的积极的心理素质。根据目前发生的众多问题教育部发布了相关教学文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，该文件提出了基于积极心理学对高职院校心理健康教育的要求，各高校根据当前学生的心理发展变化状况，以及学生对心理健康教育的实际情况，同时根据学校发展的主要实际情况，制定了相关合理、科学的心理健康教学大纲，并组织了于此相关的教学活动，保证学会的心理健康状况，接受良好的心理健康教育。目前高等专业学校学生的心理健康成为了社会以及学校重点关注的首要任务，因此和地方教育行政部门也逐步提出了关于进一步加强各大高校和高职院校能够完善心理健康教育工作的指导意见的相关文件，并着重提出要加强建设高职院校学生心理健康教育体系、教育体制，加强对师资力量的建设与壮大，切实落实将高职院校学生的心理健康教育水平进行提高，从而促进高职院校学生的心理能够积极发展，提高学生的心理素质，保证高职院校的学生能够健康成长，用积极的态度面对生活中遇到的问题。

因此高等专业学校应引进一些积极的心理学理念应用在心理健康教育课程中，使得高职心理健康教育课程得到一定完善的改革，找到一个全新的发展方形，从而急进行更好的发展引进积极的心理学理念对高职院校度心理健康教育课程的完善和改革以及保证学校能够和谐稳定发展具有重要意义。基于积极心理学的高职院校心理健康教育课程主要研究的领域是对高职院校克服心理健康教育课程与教学体系之间产生的弊端、引导心理健康教育者能够从一个较为新颖的角度来对高职院校的心理健康教育课程进行读解和认识，加强对高职院校心理健康教学课程及教学体系的改革力度，提高心理健康教育课程对学生的有效性，从而促进基于积极心理学高职院校心理健康教育工作的发展。

三、基于积极心理学的高职院校心理健康教育课程与教学改革思考

（一）当前对心理健康教育课程与教学改歌的研究成果与不足

通过对高职院校学生的心理健康教育的积极心理的研究成果，进行了总结，结论为：目前对高职院校学生的积极心理健康教育发展研究的层次较为混乱，没有明确的研究目的、研究规律，研究角度多样，研究的内容也是千差万别。对高职院校学生积极的心理健康教育的研究内容较少，对高职院校学生积极的心理健康教育课程以及教育体系的研究更是少之又少，根本无法做出正确的研究结果;对高职院校的学生产生的心理问题的因素以及心理健康教育中存在的问题，并且也意识到了过去心理问题的传统病理式、问题式的心理健康教育不充足，也意识到了目前高职院校对学生进行的心理健康教育不能够满足当期社会体制的不断变革以及学生心理变化的要求，跟不上社会经济发展的需求;一直在主张将高职院校的心理健康教育思想以及教育体系进行改革和创新，加大力度发展高职院校学生的积极心理健康教育;对高职院校学生的积极性心理监健康教学可进行研究，以积极心理学的发展方向和价值取向为基础，探索高职院校学生的积极心理健康教育目标，教育内容以及教育环境等方面进行积极性的改变与尝试，并对积极心理健康教育的主要教育因素进行深入的研究与分析，主要包括高职院校学生的幸福感，对学生进行感恩教育，塑造学生的积极人格等方面。

（二）基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革的意义

基于积极心理学的高职院校心理健康教育工作具有特殊性，要在积极心理学研究的基础上对心里健康教育课程理论课程与教学改革进行研究，這样有利于促进和丰富高职院校的心理健康教育的研究成果.同时为高职院校学生的心理健康教育研究工作提供了重要的理论依据和理论支持。

高职院校为了能够更好的进行心理健康教育课程，对心理健康教育课程进行有效的改革，提高高职院校学生的心理素质，开始不断对学生亲在的积极性心理进行挖掘，从而促进高职院校心理健康发展的全面发展。以积极地心理为主导对学生的心理健康教育进行高二改革，这样能够帮助教师确定教学目标，有利于学生避免产生心理问题，丰富学生心理健康教育的课程内容，改善心理健康教育中的主体关系，从而促进心理健康教育渠道的不但拓宽。使得高职院校的心理将健康教育课程与教学具有真正的教学意义，能够充分发挥它的作用，使其具有一定的实效性，当今经济高速发展，社会体制不断变革，市场竞争趋势越来越浪交烈的社会培养心理健康的高素质职业技能水平高的应用型人才。

（三）高职心理健康教育课程与教学改革目标

培养高职院校学生的积极人格，对心理健康教育课程的教学理念进行改革。将培养学生的积极人格最为教学课程的发展改革目标，注重挖掘学生的的潜在的积极品质以及积极的心理素质，对学生积极的人格进行培养[3]。

以积极的情绪体验为重点，改进原有的心理健康教育课程教学体系。在教学课堂中以调动学生的积极性和参与能力为教学宗旨进行教学，让学生切身的体验积极情绪，通过科学合理的教学方式，使得学生能够积极的参与到课堂教学中，在课堂教学的各个环节都能够体积极的感受，从而促使学生产生积极的情绪，促进学生积极心理的养成。

结束语：

综上所述，基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革对于学生的发展具有重要意义。高职院校主要的教学目的就是为社会培养优秀的专业性技术性人才，因此要加强对高职学生的心理健康教育教学，促进学生培养出积极的心理素质，从而促进学生全面发展，最终实现高职院校心理健康教育的教学目标。培养心理素质较高的应用型人才能够为日后带动国家经济的发展具有决定性作用。

参考文献：

[1]王立高.基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].中国校外教育（下旬刊），2015，56（1）：145-146.

[2]赵丹丹.基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].大观，2016，26（11）：153.

[3]陈继红.基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].卷宗，2016，10（7）：494-494.

作者简介：王琼，本科，高校讲师，籍贯：河南林州，研究方向：心理学、教育学。