产品设计课程实例思政育人教学实践与经验

曾莉

摘要：文章通过对专业课课程思政的分析，通过产品设计课程中实际案例教学的设计与实践：包括课程案例教学的介绍、具体内容设计实施，并总结课程成效与经验来验证专业课思政育人的可行性。

关键词：思政育人;实践;课程实例

1专业课思政育人

专业课思政育人指通过专业课程的学习结合课程思政元素培养专业人才，打破专业知识能力的单一层面，实现专业知识、思想政治理论以及相关的心理学、教育学等多学科知识的多元转换。专业课程思政必须明确教学目标，工业设计专业课程思政育人可以从两个主要方面进行融合统一。工业设计师职业能力培养，具备敏锐的观察力，善于思考发现问题并创造性地解决问题;具备一定的艺术审美能力同时需具备工业技术知识、经验以及鉴赏能力等都可以结合思政点的进行课程教学深入。其次在专业教学中融入素质教育，在专业能力（造型能力、创造能力、动手能力等）培养过程中把思政育人中融入课程设计中，树立文化自信、传承传统文化、提升劳动能力等都属于课程思政的融合点。

2产品设计课程实例概述

在设计学科的教学中如何融入思政教育，充分发挥课程思政教育的优势作用，把思政的教学渗透到设计专业课程教学环节中，以增强思政课教学效果，到达更加深刻的教学目的同时提升学生专业技能和人才素养，更加突显专业学科的特点。

产品设计系列课程是工业设计专业的专业必修课，属于本专业的核心课程，课程中学生不仅需要掌握牢固的专业技能的同时还需应对即将毕业带来的社會对毕业生的实际考核。产品创意设计实例是产品设计课程实践实训阶段的案例示范，任课教师可以根据实际课程的安排进行灵活变化，有目的有针对性地选取：传统文化、红色文化、社会主义新时期文化、非遗传承等等不同的设计主题来进行课程讲授与相关实训。课程学习坚持以培养学生创造性创新型思维模式为目标，结合新时代背景下的德育教育，以培育民族精神，弘扬民族传统，提倡和谐共赢成为改课程案例的重要内容进行实际课程实施。

3案例教学内容与实施

产品设计课程以传统文化为主题进行思政元素的滲入讲解，主要从以下几个方面切入：

3.1课程章节选取：产品设计典型案例（文化创意产品设计）设计主题—（感触）;

3.2课程学时安排：讲授内容课时量（2课时），资源收集与交流讨论（2课时）;

3.3整个章节包括五个小节进行讲授，每个小节均融入课程思政元素并让学生进行参与讨论达到教学目的。

3.4主要内容与课程设计如下：

3.5课程实践：在教学的过程中，将文化传承及工匠精神融入课程实践中，以开拓学生创新型思维与劳动动手能力为目标，选取实际设计项目充分利用校内工业设计专业教学工作室设置真实的工作情景，采用工作情境设置进行实践操作。课后以网络信息化教学为主，促进学生自主学习、拓展学习，进行知识扩容。同时充分利用教学资源，拓宽学习渠道，强化思政教育，改善学生的思维理念，改进学习方式，提升劳动素养及劳动能力，增强教学的创新性和灵活性，以提升整体教学效果。

4课程成效与经验

4.1让学生形成正确的人生观、价值观的同时培养其专业素养;

习近平强调：思政课是立德树人的关键课程，要推动思想政治理论课改革创新，需要增强思政课的吸引力、说服力和引领力。根据设计类学生的实际特征来制定设计课程的教学内容，信息时代设计类学生更加具有个性化，思维跳跃且创新力强。教学内容中融入价值观的设计，让其不再是和专业学习两个单独的教学内容，社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善是个人层面的价值准则，也是专业课程发挥德育功能时可以尝试可传达的内容，让学生能够感受设计魅力的同时，树立正确的人生观和价值观。

4.2注重实践实训效果的同时提升促进学生的全面发展;

在马克思看来，人的全面发展的过程就是在人的社会化过程中，不断提升人的主体性，完善人的综合素质。让学生确立了坚定的理想信念，通过自身学习的价值观与世界观掌握自己设计实践的方向，从事具有一定价值的设计实践活动，丰富专业实践经验是培养双创型人才的基础。因此融入思政元素的课程开发应该重视双创人才培养模式的构建，拓宽现有培养模式的同时，利用学校、社会、学生三方面力量构建完善的课程思政融入专业的培养模式。充分发挥学自主性、能动性，培养学生独立学习、独立思考、独立选择的职业能力。

4.3根据学生的个性化特点融入契合的思政点，达成课程教学目标。

将思政元素融入专业产品设计课程的教学需寻找课程教学以及授课对象的需求、兴趣爱好的契合点，用创新的方式表达思想和理论。充分借鉴并利用设计教育资源和优势，充分考虑学生的个性化特点，以推进新时代思想政治工作改革攻坚为抓手，把思想政治教育融入设计专业教育全过程，将习近平新时代中国特色社会主义思想润物无声地浸润到课程思政的教学中，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，初步形成具有专业特色的思政育人新模式。

参考文献：

[1]张强.“课程思政”视域下创新实践课教学的设计与实施[J].高等教育，2018（6）： 179.

[2]朱明.面向“中国制造 2025”的课程思政教学改革探究—以“机械设计”课程为例[J].科教导刊，2019（9）：77-78.