数控维修实训教学成效的提升策略研讨

摘要：数控机床作为工业发展的重要设备，能够有效代替人工操作，提高生产质量和生产效率。数控机床运行对操作技术和维修技术要求非常高，必须由专业人士负责。为了满足社会发展需要，职业院校纷纷开设数控实训教学课程，培养出更多具有专业性，综合性实践性的数控维修人才。本文对数控维修实训教学的基本思路以及具体策略进行分析，提高数控维修实训教学的整体品质，确保数控维修人才培养水平全面提高，为我国数控行业的快速发展提供重要的人力支持。

关键词：数控维修;实训教学成效;提升策略

随着我国机械加工行业的快速发展，数控技术在制造业中的应用也越来越普遍，企业对数控维修专业人才的需求量不断增多。许多高职院校纷纷开设数控技术专业，培养更多高素质的应用型人才。但是在数控维修实训教学中，要想提高教学效果，最重要的就是明确数控维修实训教学的基本思路，提高数控实训维修的整体质量，还要积极优化数控维修实训教学的整体水平，加强师资力量的建设，确保数控实训教学符合企业发展需要

一、数控维修实训教学的主要构建思路

（一）提高数控维修实训教学成效的指导思想

数控维修实训教学开展最重要的目的是帮助学生熟练掌握数控机床的维修技巧。课堂教学需要注重实用性，让学生将理论知识与实践知识紧密结合，利用实际操作方式来巩固、消化、吸收、理解理论知识，形成良性循环，帮助学生在实践操作中不断发现问题、解决问题[1]。鼓励学生独立思考，增强学生的学习能力。但很多职业院校开展数控维修教学只注重理论教学或者只注重实践教学，导致理论知识与实际操作相脱节，遇到问题也无法进行灵活处理，无法提高学生的综合水平。

（二）提高数控维修实训教学成效的总体方案设计

数控机床的维修非常的复杂，因为数控机床维修涉及到数控系统和机床结构两部分内容。学生要想熟练掌握数控机床维修技能，最关键的就是对机床结构进行全面了解。实训教学应该向学生展示真实的数控机床，不能够满足于课本上的图片，有效消除数控维修学习过程中的问题。教师在教学时不必要求实训内容与理论教学完全一致，而是应该根据学生的实际特点进行培养，让学生反复练习学会举一反三。具体操作分为单项技能训练、专业技能训练和综合训练的方式，针对不同层次的学生，制定不同的培训方案，提高课堂教学实训的水平。

二、提高数控维修实训教学的具体策略

（一）培养学生扎实的基本功

由于数控机床在操作涉及到各种各样的指令，学生对指令的基本功能清楚的掌握，那么就可以更好地运用指令，从而熟练掌握数控维修技巧。例如：在车床圆弧加工指令G02/G03，教学时，如果学生能够掌握CAD绘图技术对已知点中点和半径进行确定，就能够画出唯一的圆弧。数控系统也可以根据G02的指令进行设计，对指令的掌握能够帮助学生正确使用不同指令，还能够启发学生的学习思维，让学生能够自觉的对数控系统进行设计与优化，确保指令更加的完善[2]。

（二）培养学生良好的编程习惯

在数控编程时尽管机床零件千变万化，但都有同样的套路和模板，掌握固定的编程模式，能够提高编程的整体效率。课堂教学中，教师训练学生对编程格式进行全面探索，严格按照要求进行编程，形成正确的学习习惯。无论是车床还是换刀都要严格遵守实验操作的要求，教师可以给出固定的车床程序格式，让学生对这些编程格式进行熟练掌握之后，引导学生进行发散思维，按照固定的模式、套路对不同深度和不同余量训练，增强学生的编程水平。

（三）注重学生心态的培养

数控加工作为一门实用性技术，任何一个操作失误都有可能导致机床出现故障，培养学生对细节的把控能力。更高质量的完成数控维修和加工。让学生沉着冷静，对所有的操作细节进行妥善处理，避免因为操作失误而导致机床出现维修故障。在遇到突发问题时，也能够沉着应对，增强学生的整体学习效果。

数控编程是重要的教学内容，在编程的过程中，所遇到的零件可能是多种多样、形状各异的，但编程模式和编程方法则是固定的，只有掌握常用的编程方法和编程模式就能够更加轻松的学习数控编程的相关知识和操作。因此，在教学的过程中，教师应当积极培养学生良好的编程习惯，通过大量的编程练习来提升学生的编程能力，在练习的过程中，教师要积极纠正学生出现的错误、引导学生找出各种零件编程的相似之处，让学生学会总结，从而更加轻松的进行学习。

三、教学方法的提升

（一）启发式引导

在传统的中职课堂教学中，学生只能够被动接受。把主动参与课堂实训，而启发引导式教学，能够以学生为主体，根据学生的学习进度适当的调整教学内容，例如：在讲解基本功能指令时。要帮助学生明确数控系统和计算机系统之间的关联。在遇到问题时，也能够积极主动的思考，启发学生对数控知识的认知与了解，让学生学会举一反三[3]。数控维修实训教学中模型思想融入要求学生能够对科学知识进行分析，保障与学生的实际生活融为一体，丰富的实践教学，拓宽学生的生命体验，让学生拥有健康的人生。数控维修实训教学要面向全体学生，必须与发展性预防性教育为主，还要对已发生的危机问题进行准确干预，预防能够发展，发展也能够做到有效预防，出现问题后采取强有力干预措施，促进学生实践水平得到增强。在发生机电设备维修故障时，能够帮助学生掌握自救的方法。增强学生的自律性，互助能够促进师生之间和学生之间请提供各种帮助，为学生的成长奠定坚实的环境基础。引导学生熟练掌握各种自救和他救的措施与技能，自助互助相结合的原则，形成有效互补，提高学生的生命质量。数控维修实训教学中模型思想融入还需要加强。以数控维修实训教学中模型思想融入为指导，最终形成数控维修实训教学思想合力。

（二）经验积累

数控实训经验积累能够让学生对理论知识有着深入的了解，也能够为学生的实践操作提供重要的参考。为了能够充分利用机床让学生有更多地实践操作时间，教师应该小组合作的教学模式，让学生自由组成不同的学习小组，根据教学内容要求为学生分配合理的加工时间。遇到加工故障时要根据自己所掌握的知识和技能对问题进行深入分析并且解决。小组训练的教学模式能够帮助学生之间养成良好的团队合作精神，还能够进行深入的探讨与交流，促进彼此之间的深入了解，增强学生的学习水平。对问题进行深入分析，总结全新的思路，确保对典型故障案例进行准确判断，帮助学生的团队协作能力大幅度提高。经验积累也可以增强学生对数控系统的认知与了解，更好地对数控系统进行准确维修[4]。

（三）考核督促

在教学中，适当的考核监督，能够提高学生学习的主动性和积极性，而数控维修实训课程的考核应该包括理论考核与实践考核两个部分，在理论考核时应该采用传统的考试方式，让学生对基础知识进行准确把握。在实践考核时，则应该让学生对数控机床故障进行实践考核，在规定时间内加工制造零件或者对机床故障进行维修，提高机床维修实训的整体效果[5]。

结束语：

通过对数控维修实训教学建设，促进数控维修实训教学创新，进行深入的研究与分析，明确了数控维修实训教学构建思路，提出相应的解决策略，创新的构建途径，完善数控维修实训教学的整体质量，激发学生学习的效果，让中职院校实现现代化实训室信息化建设的发展，提高我国中职院校教学的整体水平。

参考文献：

[1]刘中华，崔喆.电气设计与参数调试在数控机床维修专业教学中的应用——以华中数控铣床为例[J].内燃机与配件，2020（14）：247-249.

[2]李永松，张勇明.“1+X”证书制度改革背景下高职“数控机床维修实训”课证融合教学研究[J].南方农机，2020，51（13）：151-152.

[3]龚秋生.基于802S系统数控实训设备的研制[J].数字技术与应用，2020，38（05）：211+213.

[4]徐伟.关于高职数控维修实训教學效果的提升策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：248-249.

[5]李波，韩渴望.基于数控维修技能竞赛成果的实训室建设研究及其应用[J].山东工业技术，2019（01）：224.

作者简介：姓名，李波（1985.5）男，汉族，籍贯：云南楚雄，研究生，中级，研究方向：现代制造，数控技术。