基于传播学理论的“老师”称谓泛化研究

张 璐

1 称谓及“老师”称谓

称谓是指人们由于亲属和别的方面的相互关系、社会交往以及身份、职业等而得来的名称[1]。根据其使用场合可分为亲属称谓和社会称谓两大类。亲属称谓是指基于血缘和婚姻，以本人为中心确定亲族成员与本人关系的名称，如父母、姐弟等；社会称谓是不具有亲属关系的人之间为反映社会交往中的相互关系而形成的称谓，如王医生、李主任等[2]。称谓能够反映人与人之间的社会关系，称谓语的变迁在大方向上终究是与社会变迁的历史轨迹相吻合，它强烈地反映着特定文化语境下人际关系的价值观念。随着社会的不断发展，或出现新的称谓取而代之以旧的称谓、或重提旧的称谓并赋予其新的社会内涵。但是也会存在称谓语的变迁滞后于社会变迁的步伐，这时就会出现“称谓缺环”和“无呼可称”的困境。

“老师”这一称谓虽然属于社会称谓的范畴，但也并非适用于任何交际场合和交际对象，它是对特定从事教书育人的专业工作者的尊称，是一种含有“精神导师”的特定称谓。用作称谓语时，既可以表示个体，也可以表示从事教育教学事业的教师群体。唐代文学家韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”时至今日，老师不只是简单的教书匠，他必须有高深的文化修养和品德修养，在各方面起到一定的典范作用，并执着于为伟大的教育事业倾注自己的满腔热情和全部精力，这样的人才可被尊称一声“老师”。……