“完全线上教学”在初等数学课程上的应用探究

尚辉

“完全线上教学”在初等数学课程上的应用探究

尚辉

（新疆医科大学 医学工程技术学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

自教育部提出“停课不停教、停课不停学”的工作方针以来，在线教育成为各校开展教学活动的主要方式。高校教师纷纷进入了线上教学平台，为了实现更好的教学效果，各科教师根据各个学科的特色积极探索更好的线上教学方法。探讨了“完全线上教学”在初等数学课程应用中的一些注意事项，希望对初等数学线上教学效果的更好实现提供一些有益帮助。

完全线上教学；初等数学；教学设计；课堂互动

近期，全国范围内在积极响应“停课不停教、停课不停学”的倡议[1]。教师们告别了熟悉的传统教学课堂，采用在线教学方式授课。很多教师没有线上线下混合式教学的经验，不了解线上教学的特点。短时间内实现从完全的线下教学到完全的线上教学的转换，这使得多数教师会直接将传统的课堂教学完全搬到线上直播课中，但实际上线上直播课与传统的面对面上课还是有很大区别的，例如在硬件配套设施、课堂教学设计、课堂互动方式、课堂中对学生的掌控等方面有很大的区别。如何快速实现从传统课堂到线上直播课堂的完美转换，成为了目前教师和学生面对的主要问题。

作为普通本科高等院校的教师，笔者在本学期承担语言文化学院预科班的初等数学课程教授任务，相对于学校整体生源质量而言，预科班的学生整体水平偏低，学生在语言表达能力、自觉性、自律性及能动性方面有明显差别。在这样的学情下，如何高效地运用“完全线上教学”模式进行初等数学课程的教学工作就显得更加困难。在这样的背景下，结合多年的传统教学的经验，笔者在新学期一直在进行“完全线上教学”在初等数学课程上的应用探究，在课堂中进行了许多尝试，不断地发现问题，及时调整，取得了较好的教学效果。

本文就“完全线上教学”在初等数学课程应用中的一些注意事项进行分享，希望对大家有所帮助。

1 课前准备过程中的注意事项

1.1 课件准备

预科班属于从高中到大一过度的一类班级，笔者所带的预科班已经学完中学的数学课程，对于所学的数学知识点已基本了解，但仅限于基础的了解和记忆性应用，对稍有难度的知识点或基础知识的扩展了解甚少，当然也没有对已掌握的知识进行思考总结，进而升华成自己的知识。预科班初等数学课程的教学目的是做好中学和大学数学课程的衔接，应以启发思维和激发兴趣为主要教学手段，做到“补”与“预”结合，为学生进入本科阶段的数学课程打下良好的基础。因此，在准备课程课件的过程中应该注意以下几点：堂课内容要相对完整，知识量、知识难度设计方面要符合本班学生的学情；以简单的问题或视频资料导入课程，让学生有所思；考虑到学生语言理解能力的实际情况，课件每页的文字量要适中，课件中较难理解的知识，应尽量配用直观的示意图进行讲解或以简单的例子进行讲解；对于较抽象的知识点可以将其切成小片段逐步讲解，并配上适量的练习题让学生之间互相讨论、思考，找到自己的理解方式。

1.2 直播平台的选择

直播平台主要要满足操作简单易学、运行平稳、可在移动设备上使用这三个特点[2]。根据笔者所带预科班的实际情况可知，每位学生对课堂中所讲的知识或多或少都有一些不清楚的地方，为此，选用的平台要有直播回放的功能，课下学生就可以根据个人情况有目的地观看回放内容，起到查漏补缺的作用。目前，腾讯课堂、钉钉直播等软件都可满足以上要求。

2 线上教学过程中的注意事项

课前15 min左右在课堂群里@所有人，提醒学生们提前登录APP做好上课准备工作。为了解决学生们网速差异的问题，可在课前10 min左右打开直播间等待学生陆续进入，并在课件第一页展示几道相关的思考题，让先进来的学生们带着思考题回想上节课所学的知识点，为本节课的开展做好准备工作。

在完全线上课程开始阶段，学生感到比较新鲜，课堂氛围活跃，回答问题积极。随着时间的推移，渐渐地发现学生在在线课程中全程默不作声，课堂提问也只有少数学生回答，整节课基本都是教师在自说自讲。

为了改善这种情况，在初等数学“完全线上教学”课堂设计中可以采用以下措施：①在例题训练过程中要求学生们将例题详细的解题过程写在练习本上，并拍照发至课堂直播间内，由教师带领学生们逐一讨论分享学生们的智慧成果，对积极参与、表现较好的学生给与评价和鼓励，以激励后进。②讲完一个知识点及习题后，引导学生们去总结、思考，随后随机抽取几个学生并要求其连麦将自己的总结分享给大家。③对于学生们比较熟悉的知识点、练习题，采用学生自讲的方式。给学生一定的时间去思考、讨论，然后随机抽取学生连麦对该知识点、习题进行讲解，对于讲解不完全的部分首先邀请学生进行补充，最后教师再进行补充总结。点名是随机的，使得每位学生在课堂中必须始终跟着教师的步伐思考，都能参与到课堂中，保证了学生的积极性，并且在部分环节还能促进学生数学意识的培养，激发学生的自主能动性[3]。

3 线上上课课后注意事项

数学不是仅仅靠听就能学会的，必须要经过一定的练习、体会、总结才能掌握一个知识点。对于完全线上课程的这种教学模式，一定要做好课后练习的督促工作，避免只靠课堂的这种学习形式。课后习题的分配方面要注意以下几个事项：选择的习题不但要与课堂内容紧密相关，还要有启发性。学生可以通过对习题的练习体会到课堂中某些知识点的奥妙；要适当地设置一些半开放性题目、开放性题目，引导学生去主动查资料、学习研究；可以适当设置一些需要学生组队讨论的问题，这样不但可以引导学生去积极讨论，学生之间还可以互相督促监督学习；根据近期学习内容的难易程度，安排适当的时间间隔对学生们近期所学知识进行测试摸底。通过这样的摸底测试可以清楚地了解学生对最近所学知识的掌握情况，进而合理地安排后面的学习计划。

4 结语

目前，为了实现“停课不停教、停课不停学”，在线教学仍在积极进行中。各大高校都在不断摸索着进行线上授课，事实证明“完全线上教学”是切实可行的[4-5]。在普通本科高等院校，面对自律性较差的学生群体，教师在进行“完全线上教学”的过程中不仅要将知识传授给学生，还要想方设法管理好学生，督促学生主动思考、学习。根据普通本科高等院校预科班学生的实际情况，笔者总结了“完全线上教学”在初等数学课程应用中的一些注意事项，希望能对普通本科高等院校的初等数学线上教学提供一些帮助。

［1］教育部.教育部：利用网络平台，“停课学”［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

［2］焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究［J］.中国电化教育，2020（3）：106-113.

［3］孔宪明.新时期初等数学教育的一个重要理念——培养数学问题意识［J］.教育教学论坛，2015（34）：172-174.

［4］李媛媛，何娟，李恺.材料化学课程线上教学初探［J］.大学化学，2020（4）：1-5.

［5］马骁飞，马亚鲁，田昀，等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考［J］.大学化学，2020（4）：1-4.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.065

2095－6835（2020）09－0151－02

尚辉（1993—），男，陕西咸阳人，硕士，研究方向为图论。

〔编辑：张思楠〕