探讨线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用*

吴丽娜

黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086

思政课通过做好学生的思想政治工作，为学生解决成长过程中面临的困惑，使学生坚定中国特色社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。但是，传统思政理论课的教学模式十分单一，并没有与学生们的实际需求相结合。因此，思政课教师应当正视互联网发展的大趋势，勇于尝试线上线下教学的有机融合，探索一条适合思政课教学的线上线下混合式教学模式，不断提高学生的获得感。

一、线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学模式主要指的是一些学校在进行思想理论课程教学的过程中，可以运用大数据、互联网等各项技术构建网络教学体系，从而让学生在互联网平台内进行教学案例、教学视频等各项课程资源的自主学习，最终提高思想理论课程的教学效率。在线下课堂作为教师应当结合学生在网络上的学习情况以及讨论情况，根据思想政治理论课程教学大纲的内容对理论知识进行讲解，这也能够帮助学生解决学习过程中存在的一些困难，掌握思政课的教学重点及难点，最终完成教学目标。随着信息技术的进一步发展，线上线下混合式教学模式也是这一背景下形成的教学体系，因此，作为学校应当充分运用信息技术，最终推动思想理论课程的可持续发展，转变传统的教学体系，创新人才培养模式，拓宽思政理论课程教学空间[1]。

二、思政理论课课堂教学现状

（一）教师信息化素养缺失

线上线下混合式教学模式本身不能够带给思政课堂多大的突破，如何提高高校思政理论课程的教学效率，关键在于教师。教师能否在课堂教学的过程中，熟练应用各项信息技术，根据每位学生知识的接受情况，选择合理的线上线下混合式教学模式，是否能够根据不同阶段学生的性格特，进行线上线下混合式教学设计，使得学生圆满完成教学任务等等，这些都会对最终的高校思政课堂效率产生决定性影响，因此教师的信息化素养直接决定了高校思政理论课程的时效性，然而当下很多高校教师在进行课堂教学的过程中，缺乏一定的信息化素养，很多教师不能够从根本上理解线上线下混合式教学的手段模式[2]。真正的信息化教学，主要是以学生作为课堂教学的主体，通过小组合作、情境创设等手段，让学生充分发挥主观性以及能动性，通过对所学的知识进行建构，并运用知识解决实际生活中出现的问题。

然而一些高校思政教师，并没有深刻的理解教学实质，线上线下混合式教学模式仅仅是简单的运用信息化技术，线上线下混合式教学仅仅流于表面，还有一些教师缺乏对于信息处理的能力，不能够自主进行微课以及相关课程网络平台的建构，这种墨守成规的教学方式，严重阻碍了当下高校思政理论课程的发展[3]。

（二）学生对线上线下混合式教学认知偏差

随着互联网的发展，学生的日常生活离不开手机，而线上线下混合式教学背景下的高校思政理论课程，必定离不开对于手机以及电脑的一些信息设备的运用。然而，由于学生本身自制能力较差，因此高校思政理论课程的教学结果与理想目标相差甚远，很多学生对于线上线下混合式教学的仍然停留在比较好玩的阶段，因此，这也不利于提高学生课堂的时效性，并没有达到教师的心理期待，降低了教师对于高校思政课堂改革的积极性。通过调查，我们发现很多学生认为线上线下混合式教学模式背景下的高校思政课堂，主要是运用手机客户端进行学习，这种认识的不全面也阻碍了高校思政课堂改革的进一步推行[4]。

（三）思政课与信息化技术低融合

在线上线下混合式教学模式背景下，高校思政课堂时效性的提高，建立在高校课程与信息技术的深度融合，通过构建双向交流体系，最终充分发挥线上线下混合式教学的优势，改变传统高校思政课堂的教学模式以及教学手段，让学生在新的教学环境下，充分发挥自身的主观能动性，通过对所学到的知识进行结构的构建，最终解决实际生活中遇到的问题，实现高校思政立德树人的教学目标[5]。

如今，很多高校正在努力推动高校思政的线上线下混合式教学模式建设，一些教师也在努力尝试信息化手段进行教学，然而，成效并不明显。其原因在于，高校思政理论课程并没有与线上线下混合式教学手段进行深度融合，一些教师仅仅将线上线下混合式教学技术当成提高学生学习兴趣的一种手段，通过视频、图片等方式吸引学生的注意力，然而这种教学手段虽然能够激发学生的学习兴趣，但不能够深层次的让学生体会到高校思政的相关知识点，尽管一些教师也采用了课前、课中、课后相通的教学模式，然而，结果却不胜理想，最终使得线上线下混合式教学仅仅流于形式[6]。

三、线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用

（一）树立教育新观念

信息时代成长起来的大学生，其主体意识正在不断加强，思政课教师在教学过程中，应打破原有教育观念的桎梏，探索一条适合大学生思维方式和心理特征的线上线下混合式教学模式。一方面，作为教师可以充分运用互联网上的资源，帮助学生了解社会热点，拓宽思政教育空间，使得思政课更加接地气。另一方面，教师也应当构建一个开放的教学氛围，通过加强与学生之间的沟通，引导学生积极思考和讨论，提高课堂教学的互动性。

（二）强化信息化学习

在新时代，教师应当围绕线上线下混合式教学，积极主动加强信息化学习，提高自身信息化素养，并在此基础上，勇于尝试和探索思政课教学的新路径，不断提升自身的教学水平。除此之外，高校也应当加强对教师进行技能培训工作，分析当下高校思政课信息技术辅助的多种解决方式，让教师充分了解如何借助信息技术开展教学。只有加深教师对于线上线下混合式教学的深刻认识，才能够让教师掌握相关操作技能，为高校思政课程教学改革打下良好的基础。

（三）创设网络课堂

首先，教师可以运用互联网上丰富的教学资源，为学生建立学习资源库，通过在资源库里设置个性选项，帮助学生进行拓展训练，及时巩固课堂上所学的内容，学生也可以根据自己的情况，选择难易程度不同的网络课程，这样也能够有效帮助学生解决实际生活中遇到的问题[7]。线上线下混合式教学，可以打破传统课堂时间、空间的限制，让学生能够根据自己的需求，进行自主学习。其次，问题探究的方式也应当进行全新设计，在设计问题的过程中，应注重解决学生困惑和澄清学生的模糊认识以及错误观点，引导学生主动思考，积极探讨，找到一条适合大学生学习思政课的新道路。因此，教学设计是当下高校思政课进行线上线下混合式教学的关键。

四、结束语

综上所述，随着互联网技术的进一步发展，线上线下混合式教学也会高校思政课程注入了新的血液，为提高课堂实效性提供新的可能。在这一时代背景之下，教师应当借助信息化教学技术，为高校学生的思政课程学习保驾护航。