青少年的心理困境与教育干预
——以泡沫经济下日本青少年为例

马超男 胡少明

（宝鸡文理学院教育学院 陕西 宝鸡 721016）

20世纪80年代末，日本经济腾飞，日本社会充斥着西方资本主义的自由价值观，学校内部教育僵化、管理主义盛行。在各种关系和利益失衡状态下，从小被丰厚物质浸泡着的成长起来的青少年，表现出不同程度的心理困境，由此加剧了日本中小学校园的考试焦虑、厌学逃学、人际关系冷漠和欺凌等问题。故此本文尝试解读日本泡沫经济时期青少年的心理困境伴随的失常行为，以期对新时代我国青少年心理健康问题思考提供有益借鉴。

一、青少年心理困境和行为表现

（一）心理困境的概念界定

心理困境是指“某一群体对生存、权利、机会、社会地位等主观感受不满意；或者由于抗挫折能力差，承受能力低等导致这一群体内心出现的焦虑与矛盾，从而产生失衡，厌恶、对抗社会等一系列心理问题”[1]。“个体因自身弱势境遇而感受到的较为严重的相对剥夺感和较为强烈的受挫情绪以及由此带来的认知、解释以及评价上的偏差，从而出现不合理想法和信念，引起的情绪困扰和不良行为。”[2]中小学校园视角的心理困境则是指自我认知尚未清晰的青少年群体受外界环境刺激、无法建立正确心理参照而出现的心理调节失灵的状态。

（二）心理困境表现

1.安全感的缺失

“安全感是个体对可能出现的对身体心理的危险的预感，以及个体在应对处置时的有力感，主要表现为确定感和可控感。”[3]弗洛伊德认为，“当个体所接到的刺激超过了本身控制和释放、能量的界限时，个体就会产生一种创伤感、危险感”[4]。……