(二年级上册)怎么做能在“观察物体”学习中更好地发展空间观念

2020-11-30 12:08居晓红
教学月刊(小学版) 2020年32期
关键词:魔方形状物体

□居晓红

怎么做能让学生在“观察物体”学习中更好地发展空间观念,教师可以采用以下教学设计。

一、“我转,物不转”

1.观察感知,体会不同。教师出示一个三阶魔方,请学生观察。学生体会到从不同的方向观察物体,会得到不同的颜色。教师引导表述:魔方的前面是××,左面是××……

2.操作交流,初悟方法。①4人小组选定一个物体,如文具盒、数学课本等。②学生走动观察四个面。③学生坐回原位,写下“前面”形状,想象其他三面形状。④小组交流,模仿上面的表述。

二、“物转,我不转”

1.自主观察,领悟方法。教师出示实物玩具,请学生仅看玩具正面,独立想象其他三个位置看到的形状,小组交流后用上面的表述方式进行描述。提问:想知道从左面看是什么形状,你是怎么做的?预设:走到玩具的左面去观察……

2.反思提升,旋转验证。师:你能不走动,就猜想出它左面的形状吗?引导学生发现:把物体的左面旋转过来观察。请学生先想象,再依次旋转玩具加以验证。

三、“物我,皆不转”

1.分析特征,精准判断。教师出示5张图,请学生观察。提问:图2至图5分别是图1从哪一个面观察得到的?你是怎样观察的?

图1

图2

图3

图4

图5

引导学生说出每个面的特征。如从②号位置观察,可看到雨伞、花盆、脸朝右,强调观察物体时要抓住特征。从④号位置观察,引导学生想象人绕到玩具背后看到的情形,推测看到的是背面。

2.三法归一,深度理解。从不同方向观察物体有哪些方法?引导归纳:有“我转,物不转”“物转,我不转”“物我,皆不转”三种方法,并建立三者之间的联系。

3.拓展提升,灵活运用。提供拓展练习,给出从其中一个位置观察得到的图形,请学生说出从其他位置观察得到的形状,并说明观察的方法及理由。

观察、操作、想象、验证、归纳等数学活动让学生体验与领悟“人转—物转—思转”这三种方式,帮助学生更好地掌握从不同方向观察物体的方法,发展学生的空间想象能力和推理能力。

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