大思政背景下高校思想政治理论课教学模式改革探析

赵阳

摘 要：在大思政的教育背景下，我国高等院校应该整合思想政治理论课的课程资源和新媒体教学方式，建立一个全方位、宽领域并且符合新时代的发展需求，以及学生心理和生理特点的高校思想政治理论课的课程体系。在大思政的背景下，我国高等院校在思想政治理论课的课程改革和教学模式改革的过程中仍然存在一系列的困难和挑战，亟待我们去解决。通过分析大思政教育的背景和大思政教育的原则和格局，为我国高等院校的思想政治理论课教学模式和教学活动的改革与创新提供策略。

关键词：大思政背景;高等院校;思想政治理论;教学模式;改革创新

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.057

1 大思政背景下高校思想政治理论课的重要意义

在大思政背景下，我国高等院校将思想政治理论的课程完美融入教学活动和教学实践中，努力构造高等院校在大思政的教育背景和教育体系下的崭新的教学模式。这种崭新的思想政治理论的教学模式摒弃了原先思想政治理论课由单一的课本内容所决定，而是将思想政治理论课的教学活动分为课内教学活动、课内实践和课外实践三个重要的组成部分。经过改革后的思想政治理论课程将书本教学和实践活动进行有机结合，能够充分发挥学生的主观能动性和对理论知识的探索的积极性和好奇心，摒弃了传统思想政治理论课枯燥、乏味的缺点，而是将理论知识付诸实践活动中，既增加了趣味性，又能够帮助同学们在实践活动中学习新的知识和领悟所学的知识。

2 高等院校思想政治理论课教学模式中存在的困难

2.1 高等院校对思想政治理论课程的重视程度不够

思想政治理论的教育工作和法律法规的相关基础知识的普及是我国高等院校的思想教育工作的重点课程。思想政治理论课教学模式改革过程中存在着一个很大的困难就是高等院校和学生对思想政治理论课的重视程度不够。从高等院校方面来看，高等院校对于思想政治理论课程的经费和教学设施的投入的费用相对较低。并且高等院校在教学师资队伍投入方面仅仅依靠思想政治理论课程的教师对学生进行思想政治教学，并没有对专业课教师、学生辅导员和心理咨询师进行思想政治理论的培训，让他们在专业课的教学过程、学生工作和心理咨询等活动中渗透思想政治理论课程的内容。

从学生方面进行分析，学生在思想政治理论课程的出勤率相对于专业课程表现出普遍较低的问题，造成出勤率比较低主要有两个方面的原因构成：第一方面的原因是学生对于思想政治理论课程不够重视，所以在课上出勤方面也表现出松懈、怠慢的现象;第二个方面的原因是学校在思想政治理论课程的教学模式上，主要是对宏观的思想政治理论的讲解与把握，缺少对微观事件的深入探讨和分析，以及对新时代重大思想政治事件的剖析，使得思想政治理论课程远离实际生活和新闻热点，而讲授一些枯燥难以理解的哲学理论，这使得很大部分学生丧失对思想政治课的兴趣和积极性。

2.2 高等院校思想政治理论课程的形式大于内容

高等院校在思想政治理论课程教学的过程中存在的第二个重要的困难就是教学的形式大于教学内容，很多思想政治教师注重教学形式上的创新与改革，反而忽视了教学内容的创新与改革，这样表现出教学形式比较花样多变，而教学内容却比较古板、守旧。教学内容没有创新，也就无法跟上时代发展的潮流和新闻热点，思想政治理论课的教学内容是一些比较陈旧的历史事件和哲学理论，这些内容距离学生生活的时代比较久远，学生无法根据自己的生长环境和成长背景引发对这些思想政治事件的共鸣，缺乏情感共鸣就缺少兴趣和积极性，最终导致学生对思想政治理论课程的关注逐步降低。

3 大思政背景下，我国思想政治理论教学模式发生的改变

在大思政教育的背景下，我国思想政治理论的教学也发生了实质性的改变。

第一方面的改变就是思想政治教育的范围和视野发生了改变，思想政治教育的范圍得到了实质性的扩展和升华，视野也从原先站在国家和社会的角度思考问题，扩充到从国家、社会和个人的角度思考问题，思想政治理论的教育变得更加具有人性化和个性化。人性化主要体现在的站在学生未来发展的角度思考问题，对学生进行思想政治理论的教育和熏陶;个性化主要体现在从过去关注青少年这一整体的发展和思想活动到逐步关注每一位青少年的思想政治活动和心理特征的发展，在思想政治理论教育方面做到全面关注每一位学生，促进每一位学生的全面发展和健康成长。

在大思政的教育背景下，我国高等院校对思想政治理论的改革第二个方面主要体现在课堂的范围逐步扩大，从过去思想政治理论的教育仅仅局限在课堂理论知识的讲解，到现在逐步过渡到课堂理论知识与学生社会实践活动相结合，在实践过程中，能够加深同学们对理论知识的理解和检验理论知识的正确性。

第三个方面的体现是教材范围逐步扩大，最初思想政治理论的教学仅仅由单一的课本组成，教师讲授课本上所表达的主要内容和体现的主要思想。现在大学生的思想政治理论的教学的教材内容由单页课本逐步扩展到课本上的内容，教师补充讲解的补充性内容，以及学生在社会中积累经验和实践所学习得到的教学内容和实践经验。学生通过个人实践积累的经验和所学的知识比通过教师讲解课本上枯燥乏味的知识，更加具有现实意义和教育意义。

第四个方面的变化主要体现在师资队伍逐步扩大，从传统上讲解思想政治教育课只有思想政治理论课的教师，通过改革与发展，讲解思想政治理论知识这一门社会课程的老师逐步发展为思想政治理论课、教师专业课、学生的辅导员以及心理辅导员等。思想政治理论课也不仅仅局限于思想政治理论课堂，它逐步发展、渗透到专业课的教学课堂上，专业课教师也会渗透思想政治理论的知识辅助专业课知识的讲解;学生辅导员也会在平时进行学生工作时渗透思想政治理论的教学内容;心理辅导员也会研究大学生心理特点组织进行相适应的教学活动和教学实践。