小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究

摘 要：情感教育对提升小学生的综合素养不可忽视，现阶段的语文教育只注重知识是不全面和存在偏差的，而应考虑小学生的未来发展需要，加强教学过程中的情感教育渗透。新时期的小学语文教学需要在符合小学生的个性特点基础上开展情感教育实践活动，把每章节的知识与情感教育关联起来，让学生多一份“若有所思”，丰富学生的情感体验，提升语文教育教学层次和水平。文章主要针对小学语文教学中的情感教育展开论述，首先分析了小学语文中把握情感教育的重要意义，接着提出小学语文情感教育的实现措施。

关键词：情感;教学;语文;策略

语文一直都是学校教学的核心内容，作为学生学习生涯中的重要科目，基于核心素养教育理念，在小学语文课堂中使学生学习基本知识的同时能够融入情感体验和陶冶性情，有助于帮助学生形成良好的思想品性，培养学生健全的人格品质，真正实现以学生为本的语文新课堂。小学语文的情感教育作用不应当被轻视，每一位语文教师都必须要积极将其实践于工作中，从而更好地实现语文教学的目标。

一、 小学语文中把握情感教育的重要意义

在小学语文的课堂中，教师对学生进行情感教育是很必要的。它对学生的成长和教师的课堂教学都有积极的影响。以下是教师在课堂中进行情感教学的重要意义。

（一）革新课堂教学模式

新时期的课改要求越来越重视学生核心素养的培育并强调学生的情感教育，对于小学语文学科教学水平的要求也越来越高，语文本质上是一种情感的体验养成，为了达到学生未来能够顺应社会进步的需求，强化情感教育的渗透是必然被推进的。另外，情感教育是对阅读文本的多元解读，这些教学实践能够引起学生极大的情感体验共鸣，形成深层次的认知水平。教师应该充分利用情感教学实践优势，改变刻板的教学方式现状，增加课堂的生活性，加强师生之间的情感沟通，建立一种和谐优良与情感交融的教学，实现课堂的活力与价值，进一步革新课堂教学模式。

（二）提高学生的审美体验

在情感教育中，更加强调的是学生作为主体的兴趣培养，倡导学生在接受教育过程中的实际感受，对事物的审美与认识，注重所持态度的体验。语文文本内容往往情深意远，通过相应的情感教育活动，经历情感产生、培养、形成的过程，能够便于学生理解作者写作的目的，同时也能使学生更好地理解情感表达，从而与作者达到情感共鸣，提升情感表达理解能力，促进学生产生自我的情感领域，以及文化欣赏与鉴别能力的提高。

（三）丰富学生的情感世界

处于小学阶段的学生心智发展上不成熟，他们的认知无法让他们掌握自己的情感，这就意味着，当他们面临一些困难的时候，他们也许会不知所措、害怕失败、畏畏缩缩，缺乏直面困难的勇气。如果在小学语文中把握情感教育，可以让学生触及各种文章中作者的思想情感，增加学生的认知，丰富学生的情感世界，同时也提高了学生明辨是非的能力，培养学生面对挫折、勇往直前的心态。另外一个方面，小学生的心态比较单纯，容易受到外面世界的干扰，教师在小学语文教学中进行情感教育，有利于让学生了解五光十色的世界，提高戒备之心。

（四）调动学生学习语文的积极性

小学正处于人生的启蒙阶段，这个年纪的小学生通常对世界充满好奇，一旦遇到他们喜欢的事物，他们就会投入心思进行研究，同时，他们对外界的评价也很重视，他们喜欢听到教师的称赞鼓励。因此，教师在语文课堂教学中进行情感教育，让学生了解更多文学的知识，让课堂教学不仅仅局限于文章的讲解，同时，教师在进行情感教育的过程中，也会增加与学生的沟通互动，教师对课堂表现良好的学生进行鼓励，拉近师生的距离，这样可以增加学生的自信心，调动学生学习语文的积极性，促进学生语文素养的提高，有利于学生的语文学习。

二、 小学语文情感教育的实现措施

小学生正值成长的起步阶段，同时还是发展最迅速，生命发展动力最强的阶段，因此可塑性非常理想。该阶段内，学习几乎构成其基础事项，语文的情感教学中，小学生可从文字学习上升到情感交流层面，同时师生良好的情感关系可以激活整个课堂，可以确保每个学生的健康发展。除了丰富学生的人文情操外，最重要的是这种方式不是一种流于形式，而是让学生真正喜欢并愿意真心去体验，有助于进一步开发学生的未来潜能，发挥培养创新人才的重要作用。

（一）立足教材，强化文本与情感的联系

在统编版语文教材中，课本中描述的故事或者情节可能学生有过类似的情感体验，教师在备课时首先需要明确情感教育渗透的教学目标，对所要教授的文本内容与知识进行梳理，结合学生能够感兴趣的话题，设计文本与情感之间的关联环节，做到课文学习与情感教育的相融合。比如在教学《植物妈妈有办法》课堂中，为了让学生能够真正了解文本内容，更好地对实际生活有所总结和感悟，可以将课前准备的一些书籍、影像等资料带入到课堂中，让学生更直观地看到种子是如何传播的，回想生活环境中人们是如何种植的，与学生们共同探讨植树造林给环境带来的重要价值，让学生理解生生之间的循环过程，理解生命的重要性，如何利用知识所学服务于现实生活，促进学生的情感思维向更广阔的领域迈进。

（二）利用媒介，激发情感与想象

良好的情境能够较好地提升情感教育效果，进入21世纪以来，以电脑、课件为主的多媒體教学开始盛行起来，给语文教师带来更多元的情感教学措施。利用多媒体等媒介再现一些真实性的情境，激发学生内心的思想和情感的同时，增强了学生投入课堂的兴趣和动机，实现情感教育教学，推进了教师的教学目标达成。如在《大禹治水》《天地人》等课文中，仅有几幅静态图片是不够的，教师可以利用多媒体的声色光等来展示有关“盘古、开天辟地”的神话般景象，加强学生感知文本所表达的情感深度，通过有趣的故事情节唤起学生充分的情感体验和想象空间，引发学生自主学习语文的兴致，实现真正的认知与情感教育并举的教学目标。

（三）把握课后，巧妙布置阅读写作任务

就情感教育而言，更多的是日常生活的体验，由于语文写作的表现方式与生活化语言表达方式截然不同，学生如果仅依靠教师课堂中的知识教学是不够的，不足以全方位激发学生的情感思维。对此，这就需要教师充分挖掘语文学科的这个优势，巧妙布置写作任务，重视写作主题与学生生活感悟的融合，激发学生在生活方面的思考，学会通过写作表达自己的思想，对于小学生学习兴趣、心智发展和自我人生定位方面有极大地推动的作用。还可以在学生掌握阅读文章大意后，学会从人文角度体会作者的情怀与个性，比如在《难忘的泼水节》这堂课的最后，把握机会进行情感教育渗透，可以设计一个关于“难忘的 ”为命题的写作作业，让学生写下记忆中难忘的生活体验或充满温情的故事，引导学生通过写作进行真情流露，刺激学生的情感思维，让学生发自内心地产生真实情感和感悟而有所成长和发展。

（四）加强师生互动，建立情感教育渠道

对于小学生来说，情感体验随着周围环境的变化而发生转变，为了引导学生积极融入教学的过程中去，在情感教学之中，教师要注重师生之間的情感交流渠道创设，加强教学中与学生的互动环节，才能实现与学生之间的情感相通，满足学生的思想及情感发展需求。“照本宣科”的教学模式已无法符合现代教学理念的指导要求，语文教师要认识到情感培养的必要性，以小学生生活为基础，把教师自身的理解和体验融入教学之中，真心实意地进行分享，才能调动学生的参与热情，使学生情感在语文教育的作用下能够产生质的提升并走向新高度，达到新时期教育教学的真正目的。建立情感教育渠道的方式多样，为了让学生充分地感受其中的情节，可以利用良好的体态语、稍显夸张的表情、变换的姿势等方式，使整个课堂在一种轻松的互动氛围中完成教学。

（五）教师诵读，引导学生把握文章情感

教师在课堂上亲自带领学生诵读是一个很好的情感教育方式。教师是教学课堂的引导者，学生在课堂上的学习是跟随着教师的步伐向前的。教师在语文教学课堂上，应该对文章进行范读，加强对学生的情感影响。学生通常对课文的理解是先模仿，接着是感受，最后是体会，而学生的模范对象通常是老师的范读。教师在课堂教学的过程中，可以对文章中情感表达丰富的段落进行有感情的诵读，吸引学生的注意力，让学生产生情感共鸣。例如，教师在教学为《为中华之崛起而读书》的时候，当教师在讲解到周恩来先生在文章中说的“为中华之崛起而读书”的时候，教师可以加强情感着重朗读，突出周恩来先生的爱国之情，同时引发学生的爱国情怀。这样的情感教学方法，既可以调动学生的课堂积极性，也可以激发学生的情感共鸣，促进小学语文情感教育的发展。

三、 结语

总而言之，语文学习可以获取许多知识和信息，作为语文教师，我们要树立良好的情感教育理念意识，重新制订和明确教学目标，在教学实践中创新应用策略，利用教学素材、与学生情感互动等方式，不断总结实践经验，不断思考和探索更优化的情感教育教学方法，为促进学生的素质教育发展做出努力。

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作者简介：

杨晴雨，甘肃省酒泉市，中国酒泉卫星发射中心东风小学。