差异性教育在小学班主任工作中的应用

洪彩婷

【摘 要】 在小学教学中，班主任工作是相对繁重艰巨、且充满挑战的工作。班主任在教学中要充分认识学生之间的差异性，从其学习需求和课堂内容出发展开差异化教学，培养学生的自我管理能力，结合实际情况对学生进行差异化评价，满足其精神需求，从而促进学生身心健康成长。本文从当前小学教学实际情况出发，就班主任如何展开差异化教学进行分析并提出相关建议。

【关键词】 小学班主任  差异性教育  教学策略

我国的教育事业在不断地向前发展，班主任也应当不断地训练和提升自己的教学技能。一些传统的教学方式如“满堂灌”“一刀切”等教学方式已经不适应于当前的教育。而且从学生的综合方面来看，其个体之间存在学习、物质和精神生活等多方面的差异，这是新时期班主任教学工作所不可避免的问题，但用传统的教学方法显然不能解决问题。因此班主任在教学中应当追寻和探索新的教学方法，将差异化教学引入小学课堂，在具体解决教学问题的同时促使学生能够全面发展。

一、满足学生需求，全面提升综合素质

由于学生来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，且其学习能力、思维认知水平以及知识面都有所区别，其身心需求也有所不同，这是造成学生个体之间差异性的主要原因。对此班主任在教学过程中要从学生基本情况出发，了解学生具体的身心需求并使其得到满足，同时也注重对其综合素质的培养和提高。

如在平时上课时，班主任要先了解学生的身心需求，注意记录学生的兴趣爱好，如有的学生喜欢跳舞，有的学生喜欢绘画和书法等，班主任可将之一一地进行整理记录。然后班主任可召开以“兴趣爱好”为主题的班会，将有着共同爱好的学生分到一组，如绘画组、围棋组、书法组等，可让学生给自己的小组起名字，使其积极地参与小组学习。在这个过程中，班主任要注重结合学生的兴趣特点来提升其综合素质，如围棋牵扯到对立统一关系，班主任可借此来引导学生更加深刻地认识世界;利用书法来培养学生平静的心态等，要培养学生形成正确的价值观和世界观。班主任在教学过程中从学生的实际情况来归纳和总结学生的需求，并以主题班会的形式来满足和提升其综合素质，能有效地实现差异性教学目的。

二、引导学生反思，培养自我管理能力

学生在校园中的学习和生活所呈现的问题或者习惯是不一样的，且当学生过多时，班主任也难以顾及到每一个学生的需求和问题。对此班主任在教学过程中可定期地引导学生进行反思，鼓励其说出自身在学习和生活中存在的问题，班主任也可从自身角度给其补充，然后班主任再有针对性地予以解决方案，并注重培养学生的自我管理能力，培养其自我管理意识。

如在阶段性的校园学习和生活后，班主任可召开反思大会班会，鼓励学生进行反思，并能主动说出自己的问题。班主任可以先从自身的教学问题来讲述，如哪一次的教学态度不好、教学工作中出现了什么纰漏等，然后从班主任的角度而言，如何进行改正。这时班主任再鼓励学生反思自己存在哪些问题，不管是学习上、生活上或者思想上的问题都可提出来，如有的学生认为自己的脑子太笨，常常记不住句子，背诵不了课文;有的学生则提到自己不应该和同学打架，自己犯了错误等。对于学生的问题，班主任也可对其进行补充和更为细致的挖掘，如不会背诵课文可能是没有掌握技巧、打架是由于性格冲动等。在这個基础上，班主任再进一步针对不同学生的问题制定不同的处理方案，同时要引导学生来思考，以后再出现类似的情况下自己该如何做，要从显性和隐性两个角度来培养学生的自我管控意识，让学生自发地愿意从内心去反思自己的行为，从而实现其自我管理目的。班主任在教学过程中引导学生反思自己的行为和问题，并予以学生解决措施和培养其自我管理能力，能更好地推进差异化教育和促使学生身心健康发展。

三、展开差异化评价，促使学生健康成长

对于小学生来说，积极客观的评价对其身心健康成长的重要性不言而喻。但是在传统教学中，班主任对于大部分学生的评价基本上是惯性的、一致的，这并不利于学生的成长。对此现阶段的班主任在教学过程中对学生可展开差异化评价，要足够中肯且客观，促使学生在激励中能够健康成长。

如在期中或者期末测评时，班主任要对于学生进行差异化评价，可从学生的学习成绩、行为习惯以及精神追求等方面结合其具体情况进行综合的、全面的评价，要注意客观性和科学性，同时多去发现学生的闪光点，给予其一些正面的、积极的评价，促使学生通过评价能正确地认识和面对自己，同时也能更加自信地面对生活。对于不同学生的不同缺点，班主任可以以建议的方式来从隐性角度来实现对学生的全面评价，如有的学生比较鲁莽冲动，在学习时也相对粗心，班主任可给其评价为：积极热心是你很好的优点，但如果能细心冷静地去处理和解决问题就更好了等，以此来实现差异化评价的科学性和全面性。班主任在教学过程中结合学生实际情况对其展开差异化评价，能在较大程度上让学生及时地发现和处理自身学习问题，从而使其身心能够健康发展。

总之，在小学教学中班主任应该重视对学生的差异性教育，并及时发现和总结学生的学习和生活问题，制定有针对性的解决方案和管理模式，在为学生创建良好学习生活环境的同时促使学生能够健康快乐地成长，进而也实现班主任自身教学艺术的不断提升。

参考文献

[1] 梁丽.差异性教育在小学班主任工作的实践研究[C]//教育理论研究（第十辑）. 2019.

[2] 闫淑婧.小学班主任工作中的差异性教育[J].教书育人，2017（004）：75.