基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究

吴二红

【摘 要】 英语学科思维品质培养，是英语教学中的重要内容，其能够帮助学生辨析语言和文化中的具体现象、梳理概括关键信息和概念、形成自我独特的思维体系。本文从训练预测思维、培养归纳思维、强化批判思维这三个方面就基于思维品质培养的初中英语阅读教学进行研究。

【关键词】 思维品质  初中英语  阅读教学  预测思维

当我们在阅读英语试卷中的阅读篇目时，必定要针对具体的题目在文章中找出答案来源句，再针对答案来源句进行分析和研究，从而确定最终答案。想要完美完成以上步骤并且准确地找出每一个题目所对应的答案，则需要学生具有良好的思维品质。思维品质是人们在思维的过程中所表现出的独特特点，其包括批判性、深刻性、预测性、逻辑性等。所以，如何在英语阅读课中培养学生的思维品质，是英语教师所必须重视和思考的重要内容。

一、训练预测思维

标题，是一篇文章的精华所在，其是文章主要内容和主旨含义的总结和提炼。培养学生的思维品质，不能凭空进行捏造，而要深入具体篇目阅读中去分析和研讨。一般来说，当我们在阅读英语篇目时，常常会忽略标题的存在而直接展开阅读。这种学习方式恰恰使学生们丢失了阅读文章的捷径。标题，能够让学生快速而准确地抓住文章的主要内容，帮助学生梳理阅读思路。作为初中英语教师，可以通过让学生在课堂阅读中根据文本的标题来推测和分析其文章内容和主题，从而培养学生的思维能力。例如，在《China and the World》Topic 1一课中，教师要让学生了解和认识一些中国有名的风景名胜，并且让学生学会一些重要的英语词汇和句子表达。在Section C中，学生要学习《The Great Wall》这篇文章。教师可以让学生根据这个标题来思考文章所要描写的内容以及其对于这个标题的理解和认识。在教师的引领下，学生会仔细思考文章的大致内容进而进行回答。有的学生会说“文章会提到长城的历史以及发展过程”;有的学生会说“文章会提到长城的作用和成就”;有的学生会说“文章会提到长城的修建以及其主要特征”。在不同的表达推测下，教师不仅提升了学生的思维品质，也激发了学生的探究欲望。

二、培养归纳思维

每一篇文章都有其必要的表达方式和逻辑结构，它的每一个段落之间也必然有其关联性。只有学生掌握文章的大致脉络和段落内容，才能够真正了解阅读文本的创作过程和创作思路，这能够有效地提高学生的阅读能力。在针对文章的行文内容进行分析和整理时，学生必然要对文章中的信息进行归纳和把握并且获取其中有效的信息，从而促进了学生归纳思维能力的提升。作为初中英语教师，可以让学生在标题解读之后归纳文章的内容脉络，提高学生对于文章的理解和把握能力。例如，在英语阅读课中，教师给学生展示了一篇《star》的阅读理解让学生进行作答。在学习阅读文章的过程中，教师可以让学生用自己的话来总结文章中每一个段落的大致含义，进而掌握文章的发展脉络。整篇文章为“总—分—总”的结构，第一段总说明星的概念，第二段和第三段分别阐述了杰克逊和阿里的人生成就，第四段为总结段。通过这样归纳文章内容的教学方式，教师能够训练学生的逻辑思维能力和总结概括能力，提高学生的阅读水平。

三、强化批判思维

现如今，批判与创新是时代对于人才的要求和判定标准。学生不仅仅是要在课堂中掌握和了解教师所教授的教材中的有关知识，更应该对于这些知识勇敢进行自我审视和修正并且探索其知识的来源和发展，从而培养其独特的思维意识。批判思维，就是要让学生对于阅读文本中的具体内容进行拓展和延申并且提出质疑和假设，从不同的角度去获得不同的认识。作为初中英语教师，可以运用提问的方式来让学生在阅读讲解之后提出自己对于文章的看法和思考，进而使学生在探讨和交流中激发其思维活力。例如，在英语阅读教学中，教师可以给学生展示《The Shirt a Happy Man》这个有趣的故事来让学生进行阅读。这些有趣的故事能够帮助学生放松自己紧张的心情，并且在阅读中有所体悟。在学习完本篇故事内容之后，教师可以询问学生“what do you think can make a person happy？”这个问题。学生则要回顾文章的主要内容并且结合自己的生活感悟进行回答，从而让学生掌握幸福和快乐的真正含义。学生在对文章的分析中能够透过故事本身而探讨其本质内核，极大地提高了其批判思维能力。

結语

综上所述，随着新课程标准的不断深入，思维品质是衡量一个人思维水平高低的重要标志。以往“机械式”的教学方式逐渐无法适应教育的需要。教师要突破原有的限制而找出新的突破口来提升学生的综合素养和能力。思维品质的提升，就是教师所必须面对的一个重要问题。作为英语教师，要帮助学生在阅读中建立其阅读思维体系，掌握阅读的技巧和方法，从而促进学生获得自我提升和发展。

参考文献

[1] 赵海燕，潘军.探析初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育界：综合教育研究，2018（034）：150-151.

[2] 劳晓静.基于批判性思维培养的初中英语阅读教学策略的探究[J].师道：教研，2019（6）：113-114.