高职院校体育专业篮球慕课设计研究

李美纯，赵永红，刘转青

(1.岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000；2.岳阳市湘北女子职业学校，湖南 岳阳 414000；3.贵州师范大学 体育学院，贵州 贵阳 550001)

引言

随着网络时代的到来，各种各样的网络教学模式应运而生，大规模开放式在线课程——慕课(MOOC)正是这个时代下的产物[1].慕课的出现，突破了传统课堂教学存在的时空限制，拓展了知识传播的覆盖面，开启了优质教育资源的“闸门”，标志着教育信息时代的起步[2].相关数据显示，截至2018年4月，我国上线的慕课数量已达5000门[3]，成了传统课堂教学的有益补充，在教育现代化过程中发挥出日益重要的作用.然而，相较于其他慕课课程的快速发展，体育实践类慕课课程的建设相对滞后[4]，呈现出数量偏少、质量不高的特征，总体情况不尽如人意.如何有效地设计体育实践类慕课课程是摆在所有体育教育工作面前的一项重要任务.由于本人长期从事篮球课程教学，对篮球课程较为熟悉，因此，本文拟针对篮球课程慕课的设计进行研究，旨在充分利用网络资源来提高高职院校体育专业学生的篮球学习效率，更好地实现体育人才培养目标.

1 高职院校体育专业篮球慕课的价值取向

1.1 坚持多元化的价值取向

教育的价值取向是教育主体在教育活动中根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性[5].不同主体在面临教育选择时，由于自身内在需求、兴趣爱好和已有价值标准的不同，会展现出不同的价值倾向性[6].作为一种基于互联网而得以推广的大规模开放式在线课程，篮球慕课不同于传统篮球课堂教学，其覆盖面更广，面对的教学对象更多，各学习对象的差异性较大，各学习者的能力、水平、兴趣、爱好、需求等都表现出不同特征.因此，为了更好地满足多元化学习者的差异化需求，篮球慕课需要坚持多元化的价值取向.

在篮球慕课课程设计时尽可能多地寻找有效的教学资源，进行多样化的教学设计，提供多种练习方法和手段，拓展篮球慕课的适用范围，满足不同学习者的学习需求，扩大篮球慕课课程的实施效果.

1.2 强调核心价值取向

篮球慕课课程从属于教育这一整体范畴，篮球慕课的设计必须遵循教育的原理、规律和原则，必须围绕着整体教育目标来展开，必须有自身要坚守的核心价值取向.篮球慕课的设计一定要以体育教育的基本规律和原则为出发点，根据篮球课程本身的特点，服从和服务于篮球课程发展的总目标，明确自身的核心价值取向.具体而言，篮球慕课的设计应当以篮球基本技战术动作为载体，强调篮球教育价值的实现，包括知识技能的传授、能力的培养、意志品质的锤炼、人格的完善等.因此，在篮球慕课的设计过程中，要突出强调这一核心价值取向，根据篮球教学的基本规律，以版块和专题的形式，重视对每一个关键技战术核心环节、易犯错误等内容的提炼和呈现，将知识技能传授、能力培养、意志品质锤炼、人格完善等教学目标融入每一版块的教学内容当中，通过合理设置教学内容、科学安排练习方法及手段、重视教学反馈等来有效实现预期教育目标，凸显篮球慕课的核心价值取向.

2 高职院校体育专业篮球慕课设计的原则

2.1 针对性原则

高职院校体育专业篮球慕课的设计必须具有针对性，主要包括三个方面：一是必须针对篮球这一特定项目的特点来展开设计；二是必须针对高职院校体育专业学生来展开设计；三是必须针对每一堂课的内容来展开设计.篮球项目特点方面，由于篮球运动是一项集竞技、娱乐、健身等为一体的运动项目[7]，技术动作和战术配合较多，且较为复杂，学习的难度较大，相对于其他运动项目来说，其对技巧要求较高.因此，篮球慕课的设计应当高度重视各个技战术环节的呈现.技术动作设计方面，要重视对技术动作结构的分解，强调动作要领、细节和易犯错误等；战术设计方面，要做好战术分解，要有详细的战术演示，强调各个位置之间的协同配合.为了实现以上目标，在篮球慕课的视频设计环节要做好充分准备，尽量找专业技术水平较高的队员和专业配合娴熟的队伍来进行视频演练；同时要注意视频采集的效果.学生方面，高职院校体育专业学生具有身体素质好、专业技术基础较强、文化基础较差、学习主动性欠缺等特点.因此，篮球慕课的设计，应当针对学生以上特点，简化语言讲解内容，强化教学视频的直观冲击性，增强教学演练的趣味性，以更好地吸引学生的注意力；此外，还需在课程设计过程中强调课外练习的重要性，提出课外练习的具体要求.每一堂课的具体教学内容方面，由于每一堂课都要实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，且每堂课的教学内容均存在较大的差异性，因此，篮球慕课应当根据具体的目标要求以及课堂教学内容来进行设计，应当在设计中突出教学中的重点内容和难点内容，而不应追求面面俱到.

2.2 系统性原则

高职院校篮球慕课的设计，必须要有系统的思路和规划，要对课程目标、内容、时间安排等进行全面整体规划.课程目标的设计，首先，要从整体上确立高职院校篮球课程的总目标以及慕课开设的总体目标；其次，在这两层总目标的统领下设置好各堂课的具体教学目标.各课时教学目标之间既要紧密衔接，又能层层递进，最终确保篮球课程整体目标的有效实现.课程内容及时间进度的设计，一方面要保证内容的完整性；另一方面要遵循篮球教学的基本规律，确保各部分内容之间的有效衔接，力促各部分教学内容之间形成有效的正迁移，同时，要突出教学的重点、难点.

2.3 与传统篮球课堂教学相结合的原则

根据慕课自身的特点及其引入、推广与发展的实际情况可知，慕课并不具备全面替代传统课堂教学的可能[8]，其主要作用在于充分发挥自身灵活、面广、针对性强等优势，为学生自主学习提供便捷，将结构化的知识点碎片化[9]，有效强化某些教学重点内容和难点内容，实现对传统课堂教学的有益补充.因此，高职院校篮球慕课的设计必须与传统篮球课堂教学有机结合，尽量弥补传统篮球课堂教学的不足.篮球慕课的设计应将传统教学中难于理解的、需要不断练习的、需要直观展示的内容作为重点部分予以展示，并提出相应的学习要求和相应的检验方式，从而使篮球慕课更好地服务于传统篮球课堂教学，提高篮球课程教学质量.

3 高职院校体育专业篮球慕课设计过程

3.1 设计步骤

类似于传统课程设计开发，篮球慕课的设计，首先，要明确教学目标、教学内容、教学对象的基本情况，在全面综合分析的基础上，撰写慕课设计脚本，设计总体框架.其次，要确定需要制作成慕课微视频的技术动作.一般而言，一个慕课微视频通常只重点阐述某一特定技术动作，且时间不宜过长.因此，应当将教学中的重点或难点技术动作以及易出现错误的技术环节通过微视频重点呈现出来.再次，要收集、整理、加工并制作教学素材.应当根据实际需要对各类教学素材进行收集整理，使之形成一个完整的系统，具体包括技术动作视频素材、动态图片素材、PPT课件素材、教师讲解的音频素材、起辅助作用的字幕素材、具体的学习要求、课后作业、单元自测题、反馈方式,等等.其中微视频的制作是这一环节最核心的内容.最后，要根据篮球教学的基本规律和各技术动作的特点，对各教学环节进行合理设置，明确各部分教学素材的展示顺序、时间安排，确保各部分教学内容之间的衔接性和递阶性.

3.2 总体框架设计

总体框架设计是高职院校篮球慕课设计的首要环节，总体框架设计的好坏从根本上决定着篮球慕课设计的实施效果.总体框架设计通常包括学情分析、教学目标设计、教学内容设计、教学重点难点设计、教学方法手段设计、教学评价设计等六个部分.首先，需要对学生学习篮球的兴趣爱好、已有的知识能力结构、前期的篮球技战术基础、学习的内在动力等进行全面分析，在此基础上来确立慕课的教学目标、内容、方法、手段等.其次，慕课教学的目标设计既要包括传统课堂教学目标中的认知、技能、情感目标，又要体现出自身的独特性，比如可以增加课后检测目标，以便通过课后检测测试学生的学习效果，如发现问题，则可通过讨论和实践练习的方式解决问题，培养学生的自学能力.再次，要结合传统篮球教学的实际情况，根据学生对技战术的掌握情况以及各教学内容的特点来进行慕课教学内容、教学重点、难点和教学方法、手段的设计.最后，还需确定篮球慕课的评价标准、方式、手段等内容，以便更好地检测篮球慕课实施的效果，为后续慕课的设计、改进提供参考依据.

3.3 教学视频设计

慕课教学视频设计包括视频制作的软硬件设施准备、视频素材的采集、视频素材的整理及视频的制作等几个环节.视频处理软件目前通常采用PR(Adobe Premiere Pro CC 2017)版，后期可以根据软件技术的发展进行软件更新.硬件设施的准备方面，主要包括运动员的挑选、场馆设施的安排、器材设备的选择、视频处理的电脑等.为确保制作出高质量高标准的篮球慕课视频，通常需要选择优秀的专业运动员来进行视频录制，录制工作最好在正规的比赛场馆进行，场地设施、灯光设备等都需达到相应的要求.此外，录制视频的摄像机、处理视频的计算机等都必须达到一定的标准.视频素材的采集通常需要由专业拍摄团队来完成，同时需要专业教师共同参与、协助完成.专业拍摄团队主要负责如何布景、摆放机位、选取视角、抓拍重点环节和动作细节，以便对技术动作进行完整拍摄与整体呈现[10]，从而提升整体拍摄效果；专业教师则应根据教学需要提出具体要求，对出现的问题及时提出自己的意见，并组织管理好参与拍摄的学生.视频素材采集完成后，需要对素材内容进行整理、加工、编辑，并制作形成最终的微课视频.由于篮球技术课程的特殊性，在进行视频录制时，篮球专业的学生展示单个技术动作的时间极短，且动作展示是一个动态过程，无法像其他纯理论慕课课程一样可以边录制边讲解.因此，视频素材采集完成后，需要借助一些专业的视频编辑软件对视频素材进行整理加工，比如，为视频内容添加字幕、配音等(注意要保证视、听同步)；另外，根据实际需要可为视频素材添加同一画面转换、淡入淡出、关键技术动作的慢放、重播、画面定格技术或循环演示等特效，以便于学生进行观看和学习；还可将视频中重复、失误或多余的部分裁剪掉，将所需的PPT课件、动画、图片等插入视频中，并进行合理的分片，最后将各单一的运动技能知识点的所有片段视频合成为一个完整的篮球慕课教学视频[11].

3.4 评价体系设计

评价指标体系是对被评价对象全部或部分特征的真实反映，其准确反映事物的真实程度是评价结论准确，可靠的基本保障，故慕课视频设计完成之后，还需要进行慕课评价体系的设计，以此来检验学生的学习情况，获取反馈信息.同时，充分利用慕课评价体系还能够有效检测慕课内容设置的合理性、视频制作的科学性和有效性，从而不断完善慕课内容设置，改进视频设计质量，提升慕课实施效果.慕课评价体系设计在整个慕课设计中具有举足轻重的地位，但它往往会被设计者所忽视.篮球慕课评价体系通常包括慕课内容设计评价、页面布局设计评价、视觉效果评价、技术要求评价、学生学习效果评价等内容，具体评价指标体系如表1所示.

表1 篮球慕课课程设计评价表

4 结语

伴随着网络技术的发展，慕课得到了广泛的关注和推广，在教育现代化过程中发挥出日益重要的作用.作为一种新型教育模式，慕课的出现，突破了传统课堂教学存在的时空限制，拓展了知识传播的覆盖面，开启了优质教育资源的“闸门”，大大提升了教学效率，标志着教育信息时代的起步.然而，相较于其他慕课课程的快速发展，篮球慕课课程的建设相对滞后，呈现出数量偏少、质量不高的特征；篮球慕课对传统篮球课堂教学的相应辅助作用并未得到应有体现，影响了篮球课程实施的整体效果.新时期，篮球教育工作者应当不断更新理念，调整思路，汲取知识，创新模式，突破难关，对慕课等新型教育模式予以更多关注，加强研发，以更好地发挥篮球慕课对传统篮球教学的辅助作用，提升篮球课程实施的整体效果.