原版电影与大学英语听力教学的融合路径分析

摘要：原版电影取材广泛，是现实生活的写照。利用原版电影进行外语听力教学可以激发学生的学习热情。

关键词：原版电影;听力教学

一、引言

在英语学习的四项基本语言技能“听、说、读、写”当中，听力使用较为频繁，也是日常交流的基础和前提。“听”不单是获得英语语言知识的基本途径，也是提高语言交际能力的中心环节。听力教学在英语教学中占据非常重要的地位。 近些年，大学英语逐步提高了视听说课程的课时比重，教师也注重了对学生英语听说能力的培养。相较于传统的“你听我问”式的听力课堂，为了提升学生学习英语的兴趣，提升课堂参与度，选用英文电影经典片段作为教学素材兼具可行性和有效性。

二、英文电影在听力教学中的必要性

国内外的大量研究证明，原版电影在学生的英语学习当中起到了积极的促进作用。建构主义理论、图式理论、二语习得理论和动机理论为英文电影辅助教学提供了理论依据。坎宁·威尔逊（ Canning Wilson） 在以英语为第二语言的学生中进行调查，并了解到更多的学生通过影视片段来学习英语，并取得一定的学习效果。

2.1.激发学生学习兴趣

英文电影将平面的知识立体化，英文电影不仅有真实的人物对白，引人入胜的故事情节，还有精美的视觉画面，可以有效的调动英语课堂的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。学生为了看懂电影情节，集中精力去听懂并理解故事情节的同时，听说能力得到了有效的提高。结合字幕，也能让学生对单词留下深刻的印象，词汇量也得到了提升。

2.2.营造良好的学习环境

语言环境的营造对语言的学习尤为重要。目前高校的英语教学无法提供良好的全英学习环境，而在听力课程当中加入英文电影，让学生体验真实的语言场景，对学生的英语学习起到事半功倍的效果。绝大部分的英文电影来源于真实的国外生活场景，学生通过观看英文电影，一方面能接触到最地道的英文表达，另一方面也能了解英美国家的风土人情。语言的掌握不是简单的单词语法的掌握，更重要的是用法的掌握，只有在真实场景语言的用法才能清晰地呈现在学生的面前，因此电影的作用不言而喻。

2.3.培养学生的情感

看英文电影除了可以提升学生的语言能力，同时也能根据电影内容对学生进行情感的引导。例如在讲解听力课程《Campus Life》时，可以安排观看电影《叫我第一名》，引导学生了解人生道路上真实存在的困难，以及跨越它们获得成功的力量。在讲解《Family Love》这一单元时，可以观看《美丽人生》这部电影，电影当中父母的爱，父母对儿子的爱表达得淋漓尽致，主人翁虽然身处险境，却能乐观面对生活，从而激发学生热爱生活、乐观面对生活中的困境。

三、英文电影在听力教学中的实际应用

3.1.精心挑选适合学生英文水平的电影

作者在艺术院校任教多年，艺术生的英文水平层次不齐，他们自由活泼、思维活跃、创造力强。所以在英文电影的选择上需要老师仔细的考量，首先电影内容要积极向上，对学生有正面的引导作用。其次需要综合考量电影的类型、长度、剧情、台词等。在电影的选择上，除了主题选择上有考量以外，类型也要贴近学生生活，让学生在看电影的过程中有认同感。在听力教学的第一学期选择台词较为简单的动画电影系列，如《功夫熊猫》、《冰雪奇缘》等。第二学期可以选择青春系列电影，例如《歌舞青春》系列、《怦然心动》等，大二的听力教学当中可以涉及有教育意义和深度的电影，例如《放牛班的春天》、《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。

3.2.利用英文电影导入文化背景知识

教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中阐述了大学英语课程的性质和目标，指出“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”课程教学要求当中把跨文化的内容列举出来，说明它在高校英语教学当中占据重要地位。在听力课的授课过程中，利用英文电影当中所涉及的情节来向学生讲解各国文化差异，使文化习得和语言技能训练相结合。通过观看电影，学生了解到了其他国家的审美思维、风俗、文化和习惯。与此同时，英文电影能够帮助学生了解不同文化背景和不同国家的语言交流区别，进而为跨文化交流积累相关的经验。同时，通过对比不同文化的差异性，树立本国文化自信。

3.3.开展多样化的电影观后活动

原版电影可以为课堂讨论提供鲜活的素材，同时也为学生的集体课堂活动提供了思路。在观看完电影以后，可以开展故事复述、观点讨论、观后感书写、对白模仿或背诵、电影片段模仿等活动。电影观看完以后，通过多样化的观后活动，学生既能提升口语表达能力，还能够培养学生自我认知的能力，换位思考能力、想象力、创造力、领导力及一生发展最为重要的自信心。可谓一举多得。

四、结语

语言和文化相辅相成，而原版电影作为一个文化的载体，引入课堂能对教学和学生的学习有积极的影响，从课前、课中和课后三个环节为学生营造一个立体的学习语境。但电影教学是一把双刃剑，只有我们充分合理利用，才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007

[2]何广铿.英语教学研究[M].广东高等教育出版社，2003

[3]宋妙輝.影视辅助英语文化教学“输入输出”[J].外语教学与研究， 2011（2）

基金项目：

本文为河南省社会科学界联合会调研课题“英文电影在艺术院校听力教学中的应用研究”的阶段性研究成果。课题编号：SKL-2020-1385。

作者简介：

华慧敏（1982-）女，安徽人，讲师，研究方向：跨文化、英美文学、二语教学与习得等方向的研究。