生态美育观视角下的高中美术鉴赏教学策略分析

杨梅

摘要：美育作为中学生素质教育的举足轻重的部分，在高中的教学过程中有着不可忽视的作用，美术鉴赏教育更是中学生感知自然、体会尊重的重要教育方式，生态美育观的提出使得高中美术鉴赏工作有了多元化的教学水平和授课方式，同时也使高中美术鉴赏教育得到了更多的重视，有利于美术教育的发展和深度推广。在教学的过程中，结合生态美育观，带领学生通过美学的视角看待世界，从而帮助学生感受美、理解美、发现美和创造美，大大促进学生的全面发展，提高学生的综合素养，推动“美丽中国”的健康发展。

关键词：生态美育观;高中美术;鉴赏;教学

美育教育对于中学生的全面发展有重要的影响，也是素质教育中的重要组成部分，同时美育教育对个人的人生成长、世界观、价值观的培养也有至关重要的意义[1]。我国的美学是清朝末年由日本传来的，历史久远，自改革开放以来，我国科学技术的发展迅猛，美育教育在一定程度上也得到了提升，我国的教育学家很早就提出过相关的美育教育理念和方针政策，但由于种种原因，美育教育在中学生教育中没有得到充分的重视，教师对于美育教育的认识和实践的意义还存在很多不足，这也体现出了我国生态文明建设相对落后的局面。党的十八大提出我们应该努力建设“美丽中国”，但现代化的生活更容易让人沉迷手机、电脑等一些列网络世界中，利用虚拟世界中的美取代了现实生活中的美，更不利于中学生拥有正确的生态审美观。

1.生态美育观在美学中的意义

车尔尼雪夫斯基曾发表言论：“任何事物，凡是我们看得见依照我们的理解应当如此的生活，那便是美”[2]，生态美育则是结合了生态学、美学、教育學集合体，着重以生态原则为基础，将生态原则提升为审美原则，这样的教育使得中学生在繁忙的课业中更能认清自己，提升自己的人生境界。曾繁仁曾说过：“生态美育利用生态美学的观念来教育广大人民群众，尤其是青年一代，要努力培养学会审美生存的一代新人[3]。”在美学教育中生态美育是生态美学的重要组成部分，客观地说，生态美育是一个时代的产物，当人们面对人与自然紧张的关系、人类生存重大问题时，美育教育正是人们对于以上问题重要的反思与观念的变革，生态观念成为中学生心中自发而主动的行为时，证明我国的生态美育教育理念已深深印在了每个青年人的心里，马克思认为物质力量是群众掌握的理论[4]，也就意味着生态美育观就社会层面而言是任何力量、法律、道德和政策都无法比拟的，是情感和理论的和谐统一，这也的统一对我国“美丽中国”的建设有巨大的促进作用。

2.生态美育观在高中美术鉴赏教学中的策略分析

美学作为一个独立的学科，有着自身固定的课程和体系[5]，尤其对于高中的美术教学而言，更具有特殊的意义。首先，高中的学生由于自身的发育和成长，可能会出现激素紊乱、心思敏感等一系列问题，而又由于课业的繁忙、自身压力过大，导致高中美术教学不易得到重视和推广;另一方面很多学校和家长推荐文化课成绩不理想的学生将美术作为特长专项进行培养，这对于学生而言有利有弊，优势在于可以通过美术教学为自己谋求更好的学校和专业，劣势在于这样的美术教学中，教师仅仅关注学生的美术技术的培养和提升，并没有专注的培养学生的审美观，而选择这条道路的学生日后更容易接触艺术品类的项目，对其日后的发展没有良好的铺垫作用，综合高中生的现状，并结合生态美育观，总结了几点教学策略。

2.1加强并重视美术教育

加强生态美育观在高中教学中的影响，美术是一门视觉艺术，美术鉴赏教学工作更是中学生全面素质培养的重要工作，正确的美术鉴赏教育能够引导学生更加亲近自然，有利于学生对民族精神的冶炼和自我人格的重塑[6]，在当代的美育工作中，生态美育观可以充分激发学生的生命活力，是美术鉴赏教育工作的重中之重。生态美育观下的美术鉴赏教育，以美感教育来激发中学生对于世界和个人的认识，从而达到学生尊重自然、尊重彼此的教学目的。作为高中美术鉴赏的教育工作者，在实际的授课过程中我们意识到美育的教学不仅仅是简单的艺术教育，可视化的美术形象会直接影响教师的授课质量，生态美育观的影响下，美术鉴赏教学更是应该与过去的单一化美育方式说再见的时候了，现在的美术鉴赏教学更像是一场美学与人文科学互相融合、渗透后的新的教育模式和理念。

2.2衔接文化课教育与美术教育

高中的美术课程有明显的自身特点，包括要与义务教育阶段的美术课程相衔接又要突出高中美术教育的阶梯感，高中的美术教育让中学生能够快速的适应现代的生活，构建有诗意且有创意的美好人生，鉴赏课的本身是以美育人，充分发挥学生的想象力、创造力，尽可能的提高学生的整体素质，通过美育教学可以让学生在不同的教育阶段感知到经历和触发相关的思考，促进学生的个性发展，而作为高中美术鉴赏教育有更重要的一方面，可以为学生进入高等教育和职业生涯做铺垫和准备。

参考文献：

[1]韩裕民.基于生态美育视角下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].考试周刊，2020（49）：147-148.

[2]马静.立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效[J].美术教育研究，2019（23）：146-147.

[3]王志文.高中美术鉴赏教学中的审美心理探究[J].美术教育研究，2019（06）：140-141.

[4]张晓霞. 基于生态美育观下的高中美术鉴赏教学探究[D].河南师范大学，2017.

[5]赵洋. 生态美育视角下的高中美术鉴赏教学研究[D].河南师范大学，2016.

[6]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）：130-133.