班级管理存在的问题以及策略探究

许嘉欣

摘要：班级管理效率是衡量一个优秀管理者的重要指标之一，加强班级管理，提升管理效率，帮助学生铸就学业梦想是班主任和各科教学教师的主要目标。国家明确提出要加强学校思想政治教育，建立各部门全员育人的联动体系，重视培养学生的职业道德，在新课改的推动下，学校将思想政治理论课程与培育新时代全面人才有机结合，强化对职业素养的教育，同向并行，严格要求并步步落实，构建互动配合机制，精心培养一支专业素质过硬的队伍，逐步改善传统的班级管理模式。

关键词：管理现状及分析;管理效率;问题

教师在教学和管理方面都居于主要地位，不仅需要传播和讲解书面知识，更要激发学生的潜能，引发学生自主思考和探究，促进学生的全面发展，最终达到实现教育目标的目的。一个优秀的班级管理者会不断优化和更新现有的管理方式，努力提升学生自发思考问题的能力，让学生在不断的学习和探索中，获得实现自我价值的喜悦感，激发出再学习的乐趣，从而形成良性循环，在学习过程中，班主任和教师需要正确引导学生找到合适自己的学习方法，告知学生养成良好的学习习惯和生活作风，提高对事情的应变能力。

一、班级管理期间现存的问题

（一）教师过度关注学生的学习成绩

学习是每位学生义不容辞的首要任务，教学管理者在监督和管理学生的学习过程中，需要适度关注学生的学习情况，通过全面仔细的观察，合理评估学生的学习能力，过度关注和放养管理都会适得其反，不仅达不到良好的教学效果，还会磨灭学生的学习斗志。在现实中，大多班级管理者受升学成绩指标的影响，对班级的学生实行“专制管理”，学生除休息和吃饭外，剩余所有的时间都必须全神贯注的投入到学习中，拿高分、争第一、考名校的思想已在现代教学的课堂中广泛传播。如今很多教师和班主任擅自结合自身多年的教学经验，强行在课堂中加入个人主观的教学方式，提出标准化和统一化的课堂管理，一同划分和规定学生的学习时间、活动时间、课程安排，禁止所有学生阅读与当前学习资料无关的书籍等条例，班级管理者对学生的不信任和肆意叠加的学习强度，致使部分学生因難以承受巨大压力而放弃继续学习。

经多项数据调查显示，很多学校基本都会以学生的学习成绩高低来衡量班级的教学质量，在当代社会中，大多农民工都为赶上社会发展的步伐，努力让自己的孩子接受更好的教育，从农村辗转到城市，学生的入学、转学等问题都需要花费很长的时间去解决，转学生要熟悉新的学习环境，认识新的教师和同学，接受着与之前完全不同的教学理念，其学习成绩相较其他学生必然会落后一大截，同时也会拉低整个班级的平均水平。然而，教学质量测试在学业评价中属于水平测试，理应有相应的等级标准，例如可以设置优秀、良好、合格与不合格，并且在没有考虑实际因素影响的情况下，学校果断用成绩的次序来判断教师的教学水平和教学质量必然有违科学法则。

（二）班级管理过程中缺乏统筹督导

所谓授人以鱼不如授人以渔。师者，传道受业解惑。在残酷的竞争环境下，班主任和教师与其对学生实行强制性的时间管理，倒不如向他们传授正确的学习方法，分享成功且可借鉴的学习经验，引导学生自主思考，自主解决问题。

每个班级中都会有优差生，教师会对每次的考试成绩进行排名换座，成绩优异的学生往往会被班主任调至到第一排，而成绩靠后的学生自然只能选择后面的位置。通常情况下，面对中高考的升学压力，任课教师只能在短短四十分钟的时间里与学生互动，课堂上难以兼顾、课后又难以评估，且学校对教师资源分配不合理，大多班级的班主任和任课教师都是同一人，班主任和教师管理班级的难度显著增加。因此，面对学生每天学习多门学科的压力和强度，作为班级管理者必须擅于同各专业课教师、各年级管理层及各职能部门的工作人员相互配合，共同引导学生合理安排学习进度，加强对学生的思想政治教育，统筹规划各个班级的学习课程，自习期间加强对学习的督导，同时，学校应倡导学生适当的参加体育运动项目，劳逸结合，通过校内校外、线上和线下多维度培养学生对学校环境和学习氛围的热爱，构建全面的协同工作机制。

二、班级管理问题的原因分析

（一）教学管理理念落后

传统的班级管理模式以班主任主导和控制为核心，班主任在带班期间，要保证学生严格遵守学校的规章制度和管理办法，不触犯相关的法律条例，为学生创造出一个极其安全且有制度的保护层。随着新的教育形式的推动，国家倡导教学融合，由既往的“教师负责教，学生负责学”向“学生主动学，教师辅导教”转变，逐步将课堂教学的中心转移至学生，努力向学生自主学习，自主管理的课堂模式靠近，在尝试改变的过程中，班主任和教师们必须清晰地划分控制管理和自主管理的概念，自主把控一旦出现偏差，必定会使自主变成自由。

由于教师和学生在经验、阅历、技能及知识方面都存在着较大的差别，很难在短时间内找到一个平衡点，因此，教师要想改变传统的教学管理观念，需要经过时间的积淀和多次的试错，提倡学生不为考高分而考高分，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生向德智体美均衡发展，重视培养学生的个人品质，鼓励学生找到合适自己的学习方法，从而提升学习成绩。

（二）缺少对学生学习水平和能力的评估

学习成绩是验证学生学习阶段水平和学习能力的直观指标之一，对于教学管理经验不足的班主任，要做到全员育人和全程育人，任重而道远。班主任的教学管理能力弱、解决班级事务的经验不足都会导致学生学习态度和认知水平的改变。作为班级管理者，需要观察学生的学习动态和学习水平，从课堂上的反应到课下活动的表现，从对新事物接受的程度到学会主动研究和探索新事物的改变等等，目光不只能停留在学生表面的行为，更重要的是有目的、有计划的推动学习安排。

学生在每个阶段的学习期间，其思想和心理都会发生变化，有的班主任一个学期会带好几个班级，管理的人数甚至会高达三四百人，除关注各个班级的考试成绩外，基本没有多余的时间和学生深入交流，但是，针对学生的成长特点，班级管理者必须把握学生不同阶段的心理和思想变化，了解学生近期的学习规划，科学评估学习能力，向学生倡导合理安排学习时间和娱乐时间的重要性。

三、提升班级管理效率的重要举措

（一）构建全员育人的联动配合机制，强化思政教育

学校以立德树人作为根本任务，构建全员育人的联动配合机制，不仅需要班级管理者发挥带头作用，更需要各科教师、各级管理层及各职能部门的工作人员的相互配合，共同投入到全员育人的建设工作中。全员育人作为一种教育理念，应贯穿于整个教育工程，充分调动施教者和受教者的积极性，真正将全员育人的理念渗透到工作和生活中。

学校可以为全体师生组织一场以“学党史树党风”为主题的社团活动，标明活动目的、活动时间、活动地点、活动对象及活动内容，以党支部作为首要组织部门并带领所有共产党员诵读入党誓词、学习党史，开展优秀党员评选活动，各班级辅导员积极响应活动号召，鼓励所有人员一同学习并弘扬中国共产党的优良品质，在学习中不断提升自己的认知能力和认知范围，也希望通过各项活动加强各部门的联动性，丰富对党群组织的管理经验，培养出复兴社会主义新时代的优秀人才。

（二）优化教学管理模式，更新教学管理理念

让学生走上讲台，自主发挥，教师作为辅导者，提出合理的指导建议，鼓励学生大胆创新，勇往直前。在新媒体信息技术的推进下，让学生成为讲台的主导者，借助新媒体的平台，学生可以用PPT、小视频、数据分析等形式汇报作业成果，多维度的展示数字、文字和图形的动态变化，达到图文并茂的效果，不仅可以活跃课堂氛围，改变传统的思维模式，还可以不断挖掘学生的潜能，激发创新思维。

例如，在初高中的英语课堂上，学生对单词的拼写、识记、词义及用法的学习时，教师可以创设出新媒体技术平台下学生自主学习的课堂环节并提前规划好本节课堂要达到的学习目标，鼓励学生以小组的方式进行合作研讨，以师生合作、同学合作的形式展开交流，最后进行成果展示。设计练习如下：教师可以给予5-8分钟的时间让学生自行拼写和速记单词，然后根据本单元的单词难易程度分别划分出A组、B组和C组，引导学生先学习A组单词，学习完毕后快速复习，按照该方式依次进行剩余两组单词的学习，学生通过以上方法的学习和复习后，对每组的单词记忆可以维持15-20分钟。除以上方法外，教师还可以通过视频和图文对直观性较强的词汇进行展示，例如动植物、建筑物以及日常的生活用品等，通过不同的方法帮助学生快速拼写出单词;在词汇的应用方面，可以设计信息匹配或交际应用、口语表达等形式的教学模式，指导学生根据不同的语境恰当的使用单词，加强对词汇的记忆并理解它们的词义和用法。

如此轻松活跃的学习环境，学生更易于接受学习内容，多媒体的图文动态展示更会进一步强化学生的记忆，在40分钟左右的课堂教学中，教师不仅利用现代化的媒体工具完成了教学任务，同时也将学习内容引入到了实际生活中，让学生感受到了趣味性思考的魅力，高效的提升了班级管理效率。

（三）积极关注学生的学习动态，科学评估学习能力，制定学习方案

学生的学习动态会随着学习阶段的变化而变化，例如在开学初期，大多学生都怀揣着高昂的兴致来到教室，个个精神饱满，喜笑颜开，对新领取的课本也会轻拿轻放;学习中期，面对日复一日的授课和模拟测试，所有人都会感到非常疲惫，每天都是源源不断的试卷和已经不能在添加的课程安排，在巨大的学习强度的碾压下，很多学生已经消极懈怠，基本消失了学习的斗志;学习后期，大多学生都已完全习惯该模式，一边埋头苦作习题，一边默默地等待接下来的假期生活。

针对上述情况，学校可以通过开展《沟通与交往》等必修课程、定期召开组织沟通交流会、举办沙龙等活动，激发学生的表现欲望，帮助学生适度消除学习的疲倦感，通过各项主题活动，引发学习动机，侧面了解学生目前的学习状态。对比学生参与活动的积极性及在活动中的表现力，可以初步评估出学生的学习欲望和学习能力，班主任和教师应鼓励学生掌握多元化的沟通交往技能和方式，促进学生语言和交往能力的发展，让学生学会大胆的表达，学会调整学习心态，同時，教师也要时常倾听学生的诉求，为大家制定出合适的学习方案，适当地缓解学习压力。

结语：全员育人，全程监督，全面管理。将科学的教育理念全面贯穿于幼儿园、小学、中学和大学的各个阶段，由于不同阶段的学生都会发生不同的心理和思想变化，因此，思政教育是一个横纵双向配合的过程，根据不同的发展情况制定出与之相匹配的内容和形式，从而实现更佳的教育效果。作为新时代社会主义的接班人，接受中国特色社会主义教育，增强文化自信和理论自信是人生中不可或缺的选择之一，学校要做到全员育人，提升班级管理效率，就必须根据社会发展的需求，深化教学改革，开拓新的教学途径，改善学生的学习环境，合理分配教师资源，适度增加教师人数，一方面保证教师有充足的时间和精力来管理班级，另一方面减轻教师工作的强度。学校要做到全员育人，合理优化管理模式，坚持以学生为本，以培育优秀人才为己任，以促进学生个体发展为最终目的，共同提升班级管理效率。

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