核心素养下的高中生整本书阅读指导策略

黄燕

摘要：高中生自身的语文核心素养是要在语文学习的过程中慢慢积累的。其中，阅读教学对学生的影响极为深远，为了更好地发挥阅读的积极意义，发挥文学经典作品的作用，在高中阅读教学中，采取整本阅读的教学方法，不仅可以提高学生的语文综合素养，也是教师应该学习和改进的优秀实践策略。

关键词：整本阅读;语文核心素养;应用策略

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0147-01

引言：《普通高中语文课程标准》对阅读教学提出了明确的要求，强调在开展高中语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，不断拓展学生的阅读视野，有效增加高中生的阅读量，提倡高中生多读书，读好书，好读书，读整本的书。因此，教师不管是从阅读的目标来看，还是阅读方法指导来看，组织学生广泛的阅读，科学的阅读都是让学生掌握语言的有效保障，更是培养学生语文核心素养的有效途径。

1 高中语文整本书阅读存在的问题

学生语文素养的培养与整本书阅读的教学方法是紧密关联的。在高中语文教学当中，如果能够将整本书阅读的教学方法作用发挥出来，不仅能够促进学生思维能力以及文学审美能力的发展，也有助于提升学生的语言表达能力。但是在目前我国许多中学对整本书阅读的教学方法存在着许多的问题。首先，高中语文教材并没有同整本书阅读的教学方法相呼应、相联系。尽管高中语文教科书一直在不断的改进，但是对教材创新的主流位置从未改变，高中语文教师只能按照教材的教学出发点来引导学生进行学习，倘若进行整本书阅读的教学方法，既要考虑教科书内容的融合，又要与教师实际讲课内容理念相匹配，即便有老师正确的指导，学生对于教科书的文章阅读并不能进行基础的总结和感受[1]。其次，学生自身的学习压力较大，学生的阅读兴趣也因高中的压力变得越来越小，无限制的反复记忆和做题，让学生并不能选择正确的解压方式，而且有些学生进行阅读，仅仅是看故事性较强的幽默风趣文章，对于学生的文化素质并没有得到很大的提高。最后，部分语文教师为了教学任务，往往不能真正让学生养成对阅读的重视，仅仅让学生利用寒暑假进行课外阅读。对于课堂自身教材学习的文章当中，教师也只是简单的指导，并不能深入讲解教材文本的真实内涵，无法让学生真正了解到阅读的积极意义。

2 整本书阅读对于学生语文核心素养的重要意义

2.1有利于学生语言的构建与运用。随着高中语文新课改的不断深入，许多优秀的教学方法也运用到了教学课堂当中，但是学生所用的教材依旧受到教学课程的影响，文章篇幅短小，这导致学生在课堂上所进行的阅读是有限的，所以教师应鼓励学生进行整本书阅读，不仅能够帮助学生吸收和积累好词好句，也有利于提高学生的语文核心素养以及语文框架的构建，形成学生自身的语言表达体系[2]。

2.2有利于提升學生的思维发展。对于高中生的阅读教学，如果仅仅针对教科书顺理成章的去阅读，虽然可以帮助学生更简单的进行文章的感悟，但是学生自身的心思并不能真正走进作者以及书中人物的心灵中，所以不能真正的发挥出阅读的优势。但整本书阅读不仅能够帮助学生改掉这种不足，还可以拓展学生的视野，积累丰富的社会经验，所以针对语文高中的阅读教学，整本书阅读可以发挥阅读的教学价值，真正的调动学生的阅读思维，锻炼学生的思想和意识。

3 核心素养下提高高中生整本阅读效率的具体应用策略

3.1更新教学理念，拓展阅读资源。课外阅读是学生阅读学习的主要阵地，也是帮助学生拓展阅读视野的平台。学生在日常学习当中能够接触到的阅读资源，主要来源于教师和课堂教学，所以课堂是延伸教学、拓展阅读的根源，教师在日常教学中需要更新教育教学理念，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生推荐更多的优秀作品，帮助学生获得更完整的阅读资源[3]。例如：在学习《我与地坛》这篇文章当中，教师可以从本篇文章的作者史铁生以及人生经历帮助学生感知其创作文学作品的伟大，并在本篇文章的细节分析学习中，让学生感知史铁生由微小的动植物联想到自身，认识到生命的意义，从而树立强大的自信心和顽强的信念，激发学生的意志。同时，通过这篇文章，教师可以帮助学生拓展史铁生的系列文学作品，推荐学生阅读史铁生的相关作品，例如《我的遥远的清平湾》《好运设计》《务虚笔记》等，通过培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生获得更广阔的阅读空间和丰富的阅读资源，促进学生的整本书阅读。

3.2激发阅读兴趣，拓展阅读资源。要想更好地实现整本书阅读，教师要积极培养高中生浓厚的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，但是在实际教学整本书阅读中，教师过分重视课内阅读教学，一味追求阅读效果，给学生布置大量作业，从而使学生处于被动消极的阅读[4]。因此，要想保证高中生对整本书阅读的兴趣，首先需要对学生进行阅读书目的选择，在保证学生完成对《红楼梦》《三国演义》《老人与海》等规定的篇目阅读之外，还可以根据学生不同的喜好进行篇目的选择，例如教师可以给学生推荐《儿女英雄传》《战争与和平》《希特勒名单》，学生如果喜欢科幻类的书籍，学生就可以指导学生阅读《惊奇故事》《太空巡逻》等作品，其次，教师要注重对学生布置任务的层次性，只有教师有效激发学生的学习兴趣，才能保证学生整本书阅读中核心素养的有效提升。

结语：在高中语文阅读教学中，教师要高度重视整本书阅读对学生的重要作用，保证学生从整本书阅读中获得更多的知识经验，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨进虎.高中生语文核心素养培育之整本书阅读教学案例研究初探[J].教育界：综合教育，2019（6）：133-134.

[2]詹晓丽.基于语文核心素养的高中生整本书阅读教学初探[J].当代家庭教育，2019，000（004）：P.9-9.

[3]史威，高春燕.整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考[J].经济师，2019，000（008）：245，247.

[4]盛常春，盛芬芬.任务驱动和语文核心素养下的整本书阅读策略[J].江西教育，2018，000（014）：48-50.