探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用

连小东

摘要：随着新课改的不断深入与发展，对于学生的学习能力有了更好的要求，教师在教学中除了对学生进行知识能力的培养，还要着重于培养学生自主探究能力以及自主学习能力，帮助学生树立正确的学习目标，让学生形成自主学习意识，调动学生的学习兴趣，就当下初中历史教学而言，教师可以将历史故事融入到历史教学课堂中，扩展学生的知识视野，促进学生的历史学习能力。

关键词：初中教育;历史教学;历史故事;创新教学

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0154-01

1 用多媒体呈现出历史故事

教师在开展初中历史教学时，为了集中学生的注意力，激发学生的好奇心理以及探索欲望，教师可以将信息技术带入到课堂教学中，利用多媒体技术教学方式，通过视频的方式为学生播放相应的历史故事，让学生直观的看到历史，有助于学生更好的理解历史知识，加深学生对历史内容的记忆，从而促进学生的学习效率。例如，在教学“中国早期人类的代表-北京人”一课时，教师就可以采用多媒体技术教学方式，通过互联网查找相关教学视频，让学生通过视频了解历史中北京人的生活方式以及生活特點，扩展学生的知识视野，调动学生的探究欲望，可以有效的引导学生进入到教学内容中，激发学生的学习兴趣，从而保证了物理课堂的教学质量。这种教学方式，可以有效的集中学生的注意力，将书面内容以视频这种直观的方式为学生呈现，帮助学生更好的吸收与了解物理知识，降低学生的学习难度，最大幅度的调动了学生的学习兴趣，从而让学生的学习效率得到了提高，物理课堂的教学效率也随之提升。

2 历史故事加入创设情境

在传统的历史教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，将教学内容进行一步一步的讲解，让学生依靠死记硬背的方式对历史知识进行记忆，学生在这种被动式的学习方式下，自然对历史教学提不上兴趣，学生学习效率逐渐下滑，对历史教学产生厌学心理，导致历史教学课堂呈现两种现象，一种是为了提高分数而学习的学生，一种则是敷衍了事期待下课的学生，学生对于历史学习的目标不够明确，班级历史水平差异较为严重，为了改变这一教学现状，教师应先更改自身的教学方式，在开展历史教学中教师可以结合教学内容，挑选适应的历史故事，在教学前先为学生讲授相应的历史故事，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，之后在带领学生进入到教学内容中，加深学生对所学历史知识的记忆，保证课堂教学质量。例如，在教学“秦统一中国”一课时，教师就可以结合教学内容选择适应的历史故事题材，在开展教学前教师可以为学生讲述一些秦始皇的相关故事，引发学生的好奇心理以及探索欲望，用历史故事作为引子，引导学生进入教学内容的学习，这种的教学方式，可以有效的引导学生进入到学习状态，提高学生的学习兴趣，学生的学习效率自然也随之提升。

3 利用历史故事加强基础知识的记忆

在初中历史教学中，让学生理解与掌握最基本的基础知识是历史教学的重要目标，也是教师在开展历史教学中的教学难点，如何有效的让学生掌握与理解基础知识是众多历史教师的关注点，同样这也是历史的教学目标之一。历史教学对于学生而言，其充满神秘以及未知性特点，但是在学生进行学习时，却不能被其特点所吸引，其根本原因还是历史知识内容大多是文字内容，学生在学习时较为枯燥、乏味，所以教师在进行历史知识的讲解时，要注重激发学生的学习兴趣，教师在开展教学时可以利用一些与教学内容相关的历史故事来激发学生的好奇心理，调动学生的学习兴趣，引发学生进行自主探究，为历史教学课堂增添趣味性，从而让学生产生对于历史学习的喜爱。例如，在教学“三国鼎立”一课时，教师首先可以对学生进行提问：“同学们你们知道刘关张的故事么？”引发学生进行激烈讨论，之后教师在讲述一些与三国相关的历史典故比如说：“赤壁之战、草木皆兵、三顾茅庐”等，激发学生的学习兴趣，在通过这些历史典故带领学生进入到教学内容中学习，这样的教学方式，可以增添历史教学课堂的趣味性，更有效的引导学生进入学习状态，帮助学生加深历史知识记忆，让学生充分了解教学内容的知识背景，促进学生历史综合能力的全面发展。

4 利用历史故事做结尾

在初中历史教学中，历史故事融入历史教学这一教学手法，其充满了灵活性，教师在使用的过程中不一定非要用在开头和引导学生上，它也可以使用在课程结束时，例如，在教学“北宋的政治”一课时，教师可以先为学生讲述相关的故事引导学生进入到教学内容中，激发学生的探究意识，在学生初步了解教学中的历史内容后，教师可以继续讲述相应的历史故事为课堂教学进行结尾，帮助学生更深入的理解教学内容，为学生进行一次教学内容的高度总结，这样有助于学生更好的理解与消化所学历史知识，帮助学生加深所学历史知识的记忆，在学生提高历史能力的同时，还提高了自身总结能力。

5 将历史故事融入课后练习，加深对历史的记忆程度

历史故事对于历史教学的帮助不光展现在教学课堂上，对于学生的课后练习也有着极高的辅助作用，因此，教师要灵活的运用历史故事，将历史故事教学方法渗透到课后练习中，帮助学生加深历史重要性的理解，并且通过学生进行课后练习，可以培养学生自主学习能力以及自主探究能力，帮助学生树立自主学习意识，从而提高学生的历史综合能力，初中历史课堂教学质量也随之提高[2]。

结语：综上所述，历史故事教学模式对于初中历史教学效率的提升有着重要意义，它可以有效的引导学生进入学习状态，帮助学生加深对于历史知识的记忆，扩展学生的知识视野，为历史课教学增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣，让学生对于历史教学产生了喜爱，并且在课后练习上也有独到之处，因此，教师在开展今后的历史教学中，一定要灵活的运用历史故事教学法，提高学生的学习效率，从而保证初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]季春光，孙怀勇.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（6）.99，101.

[2]耿奕.讲好中国故事--初中历史课教学中史料的运用[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，（4）.102-104.