浅谈小学数学教学质量的提升策略

邓华

摘要：提升小学数学教学质量对学生学好数学这门学科有着重要的意义与影响，为此，小学数学教师应当在自身的教学实践中大胆创新、积极探索，总结与尝试更多先进的教育教学方法及手段，并将其科学而灵活地运用到自身的教育实践之中，以切实提升小学数学学科的教学质量，帮助学生真正学会与掌握数学知识，推动其数学素养的提升。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0211-01

在今天推行素质教育的大潮中，小学要实施素质教育，就要以教学为中心，即通过改革课堂教学来实施。改革课堂教学，教师就要勇于探究、大胆实践，特别是要为学生创设有效的课堂教学情境，发挥学生在教学过程中的主体作用，使他们由不爱学到爱学、不会学到会学，使学习成为他们内心的迫切需要。

1 强化学生多种能力培养

在直观教学中，应注重学生多种能力的综合培养。素质教育背景下，人们对于数学教学提出了全新要求，即在教学实践中，应注重学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析核心素养的培养。直观教学中，直观模具、学生分组操作、数形转化等方式的应用，对于学生数学核心素养培养具有重大影响，同时在参与互动中，学生具备了与人沟通能力、合作意识和竞争意识，有效地促进了学生的全面发展。就目前而言，在小学数学教学中，学生最为缺失的就是直观表达能力。从直观表达过程来看，学生表达是对知识进行总结、升华的过程，其具有加强的逻辑思维性，教学实践中，教师应积极的鼓励学生进行直观表达。然而现阶段，我国小学学生直观表达存在以下问题：其一，学生直观表达的次数明显较少，这与学生学习热情和自身逻辑思维能力具有较大关系。其二，在进行直观表达中，部分学生未能准确理解知识的深层次含义，致使其在表达中语句啰嗦，条理不够清晰。新时期，要进一步提升数学直观教学质量，就应注重学生直观表达能力的有效培养。

譬如，在《时、分、秒》学习中，教师可在多媒体上展示时针、分针、秒针的具体位置，然后以填空的形式，让学生回答各个指针所在的位置，最后在进行具体时间的衔接表达，确保学生表达的清晰性，提升学生对数学知识的理解能力。需要注意的是，数学理解是学生数学表达的基础，在教学实践中，鼓励学生进行数学表达，则学生会在表达前进行知识的串接，而这个过程即为数学逻辑思维过程。从教学效果来看，其能有效地培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

直观教学能促进数学教学的高效开展，提升数学教学质量。实践过程中，人们只有充分认识到直观教学的必要性，并在认识到当前教学问题的基础上，规范化的进行防治处理，才能有效地提高直观教学法的应用水平，进而在保证数学教学质量的同时，促进学生的全面发展。

2 借助趣味化教育理念做好课堂讲解工作

所谓趣味教学法便是指教师在教学活动中引入有趣的教学形式及其内容，为学生营造一种有趣的學习氛围，进而获得寓教于乐、寓教于趣效果的一种教学方法。由趣味教学法的这一概念来看，其非常符合小学低年级学生年龄较小，不喜欢枯燥、乏味的教学模式，相反却对各种有趣、好玩的事物格外感兴趣的实际特征，因此，将趣味教学理念科学运用到小学数学教学之中，辅助教师做好课堂讲解工作，可显著提升学生的数学学习效率与质量。

对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“平行四边形”相关定律的时候，我便提前利用小木棍制作了众多拼接到一起的平行四边形，然后在数学课堂上分发给了学生，随后鼓励学生轻轻拉动手中由小木棍拼成的平行四边形，看看其是容易变形还是不容易变形。在动手进行操作的过程中，学生会发现手中的平行四边形虽然被拼接到了一起，但是只要轻轻一拉，它们很容易就由平行四边形变为其他形状。以此为基础，我再向学生讲解“平行四边形具有不稳定性”，学生自然也便能形成更为深刻的认知与理解，且记忆格外深刻。这便是借助实践操作活动引导学生感受数学学习的趣味性进而提升小学数学教学质量的意义所在。

3 借助生活化教育理念做好课后作业布置工作

数学是一门工具性较强的学科，其学科知识的学习都是为了让学生更好地运用到生活中，更好地解决生活中所遇到的问题。由此出发，小学数学教师在自身的数学教学实践活动中就应当有意识地引导学生运用所学的数学知识，锻炼与发展其数学知识应用能力。为了更好地达成上述教学效果，我有意识地在所布置的课后作业中融入了生活化的元素，效果颇佳。

例如，在教学“平均数”的相关知识之后，我便为学生布置了一项课后作业，即学生以小组为单位，调查、分析与整理上学期本班所有学生的数学学习成绩，计算出数学学科考试的平均分，并针对如何提升每名学生的数学成绩以及提升全班学生的数学平均分尝试给出自己的合理意见。如此一来，就将“平均分”这一数学知识与学生的实际学习生活之间建立起了密切的联系，在让他们意识到所学数学知识有用的同时，更有效锻炼与发展了他们自身对所学数学知识的实际应用能力，一举两得。

4 结语

身为一名小学数学教师，我在长期的数学教学实践中发现，强化学生多种能力培养、趣味教学方法的恰当实施以及生活教学理念的恰当引进都能更好地推动学生学习小学数学的相关知识，进而有助于提升小学数学的学科教学质量。

参考文献：

[1]晏小莉.新课改背景下如何提高小学数学教学有效性[J].南北桥，2019（10）：185.

[2]张世杰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2019（9）：76.