小学语文阅读教学的现状与改进策略

文永顺

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语文素养，提高语言运用能力，还可以丰富语文知识储备量，使学生掌握更多的写作技能，为学生的发展打下良好的基础。基于此，本文就小学语文阅读教学的现状与改进策略开展探究与分析。

关键词：小学语文;阅读教学;现状分析;改进策略

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0253-01

新课程标准明确提出，小学语文应培养学生的语文素养，发展学生的思维，培养学生的语感，提高学生的综合能力，以促进学生的全面发展。目前，小学语文阅读教学还存在许多问题，严重影响了教学的质量，限制了学生思维能力的发展。小学语文教师应针对问题采取有针对性的策略，采取多样化的教学方法，为学生创造轻松自由的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

1小学语文阅读教学现状分析

1.1阅读缺少重点。在小学语文阅读教学中，学生不能明确阅读的重点，往往教师布置的阅读内容过于复杂，导致学生对阅读内容产生厌倦感，不利于学生今后的语文学习[1]。大多数教师在开展阅读教学时，让学生阅读教材的内容，而不向学生解释重点，导致学生盲目阅读，使学生的阅读效率低下。对于小学生来说，长时间阅读很难集中注意力，如果教师不给学生明确的指导方向，学生在自主阅读时就会迷失方向，而且会更容易分心，往往阅读收获不大，甚至不知道文章具有内容是什么。

1.2没有突出学生主体地位。小学语文教师多以自己的“讲”设计教学内容，忽视了学生“学”的前提条件。大多数小学语文教师根据教学大纲设计教学内容，阅读材料是教材内容，缺乏延伸性和创新性，直接带领学生阅读课文，不易吸引学生的注意力，这会使大多数小学生认为语文阅读很枯燥，从而失去学习兴趣[2]。另外，由于小学生的阅读能力不是很强，教材中的一些阅读内容难以让学生理解，如果教师缺乏对学情的分析，会导致学生阅读困难，从而使阅读教学质量无法提升。

2小学语文阅读教学改进策略

2.1注重学生主体地位，激发学生阅读兴趣。小学语文教师在设计阅读教学内容时，应充分认识到学生是教学的主体，教学内容和表现形式应符合小学生的年龄特点[3]。因此，教师应使教学内容变得有趣，最大限度地吸引学生的注意力，从而使学生积极参与教学活动，大大提高语阅读效率。

例如，在讲解《走月亮》一课时，教师可以利用多媒体向学生展示月亮图片，让学生参与阅读。教师应根据学生的发展特点设计教学内容，使学生能够在多媒体营造的情境在进行阅读。此外，教师应引导学生带着感情阅读课文，并在阅读时想象月亮映照在溪流中的景象，然后组织语言描述自己想象的图画，这样既能丰富学生的想象力，又能提高学生的语言表达能力。

2.2精心设计阅读内容，明确阅读教学重点。小学语文教师应使教学内容更加明确，更加直接地向学生提出阅读目标，使学生在阅读教学活动中有一个明确的方向，以提高阅读质量[4]。教师在设计教学内容时，应该筛选出一些重点阅读内容，让学生提高阅读效率。

例如，在讲解《观潮》一课时，教师应该向学生展示阅读的要点，先向学生解释文章的内容，然后让学生带着感情阅读文章。阅读结束后，教师可以引导学生分析文章的写作顺序，然后让学生再次阅读课文，深入体会文章的中心思想。

2.3把握阅读文本整体，开展局部细节阅读。一般来说，每一篇好的课文都有一个主题，课文中所有的段落都围绕着主题，也就是说课文属于一个完整的知识体系[5]。因此，在开展阅读训练时，学生首先要把握文本的整体性，把握文本的主题，从整体的角度分析作者想要表达的情感，然后再仔细深入的品味文章，探究每个段落所讲的内容，以保证阅读的连贯性。这种阅读方法可以帮助学生深入理解文章的情感、写作特点、中心思想等，更好的掌握文章写作的脉络。

例如，在学习《鸟的天堂》一课时，一些教师仍沿用传统的阅读教学方法，要求学生阅读重点段落，在阅读描写榕树相关内容的同时，让学生认识到什么是“鸟的天堂”，虽然这有助于学生理解题目的真正含义，但学生并不能完全感受榕树的独特美。为了帮助学生更好地梳理文章，教师可以从大榕树为鸟儿创造的环境入手，从安静到安全，再从安全到舒适，让学生深入了解大榕树是鸟的乐园，帮助学生准确地把握文章的内容，从多角度感受榕树的美。

2.4借助诗歌阅读文本，提高学生鉴赏能力。小学语文教材中有大量的古诗词，这些都是我国传统文化的精华，蕴含着丰富的文化内涵，通过阅读不仅可以陶冶学生的情操，还可以净化学生的心灵，提高学生的思想道德。因此，教师应充分利用古诗词开展阅读教学，培养学生的鉴赏能力。

例如，在讲解《七律·长征》一课时，学生生活稳定的现代社会，习惯了舒适的生活，不能真正理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”所包含的深层含义。为了让学生更深入地理解，教师可以先为学生介绍长征的历史背景，以及重大历史事件，如遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥等，还可以为学生播放相关的影视资料，为学生营造阅读情境，使学生仿佛置身于长征队伍之中。同时，对“磅礴、乌蒙、逶迤”等词进行深入的阐释，使学生更好地理解红军的英勇革命精神，从而陶冶学生的情操，培养爱国主义精神。

综上所述，在新课程改革的背景下，传统的小学语文阅读教学方法已不能适应素质教育的要求。小学语文教师应针对当前阅读教学中存在的问题进行综合分析，制定科学的解决策略，创新教学理念，不断融入新的教学方法，注重学生主体地位，精心设计阅读内容，引导学生先把握文本的整体，再开展局部细致的阅读，帮助学生更好地理解文章的内容，从而培养学生的鉴赏能力和阅读能力，促使小学生健康良好发展。

参考文献：

[1]崔爱珍.小学语文阅读教学现状及策略探究[J].教育艺术，2020，（7）：48.

[2]黄灵.浅析小学语文阅读能力培养的教学策略[J].考试周刊，2020，（61）：23-24.

[3]李玉龙.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].读与写，2020，17（22）：55.

[4]黄如雄.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].求知导刊，2020，（17）：46-47.

[5]簡生林.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课外语文（上），2020，（6）：126-127.