农村小学语文三年级起步作文的指导方法

甘肃省兰州市永登县上川镇东昌小学 薛生禄

随着近些年来素质教育的不断提升与发展，作文已经成为小学语文教学十分重要的环节，是促进学生综合能力提升，加强学科核心素养的重要途径。但是对于小学三年级的语文教学而言，其正处于语文教育的启蒙阶段，学生并没有对写作的重要性进行广泛认知，自身写作能力不足，对于写作的认知也尚不完善。

一、小学语文三年级起步作文教学存在的问题分析

首先，学生并没有在当前学习的过程中及时认识到写作教学的重要性，也没有在接受教育的过程中正视写作训练对自身的实际影响。对于三年级的学生而言，由于其之前并没有接触到长篇作文内容的写作，在技能训练的过程中教师也是以组词或是造句的形式来进行语文知识整合，这就导致在起步作文指导的过程中，学生难以实现自身的思维意识转换，自身的学习兴趣和学习积极性也难以获得有效体现。其次而言，在实际起步作文指导教学过程中，部分教师为了改变当前这种教育教学现状，就会过于重视对写作技巧进行训练。但是就学生学习水平来看，其还难以达到技巧能力提升的水平，这种教学方式的不适也会导致师生双方出现不良的教学情绪。

二、有效指导小学语文三年级起步作文教学的具体方式

1.降低写作难度，循序渐进地提升学生写作能力

在学生刚开始接触到写作训练时，由于经验空白，学生往往就会对写作的训练过程产生一定的不适感和恐惧感。为此，教师在布置写作任务时，需要降低写作的难度，从字词到句，再到句子的堆砌逐渐成段，最终实现整体作文的创作过程体现。例如，以“景物”为写作主题，农村小学语文教师在教学景物描写作文时，不妨把多媒体利用起来，把多姿多彩的景物图片呈现出来，给学生视觉上的冲击，让学生欣赏美丽的景物图片，以此帮助学生找寻写作灵感。

2.联系生活，加强学生对生活的细致观察和总结

把写作教学与生活联系起来，可以加强学生对生活的细致观察，学生通过对生活的细致观察，往往能够从各种生活事件中体会到其背后隐藏的深意与内涵，可以使学生写出内涵丰富的作文。例如，以“动物”为写作主题，在写作教学课堂上，教师可以与学生日常生活中常接触到的动物联系起来，以此打开学生话题。对于农村的学生来说，他们在生活中常常会看到狗、猫、鸭、鸡、鹅等动物，虽然他们可能每天都看到这些动物，但未必仔细观察过这些动物，对其未必真正了解。教师可以选择学生熟悉的一种动物，运用思维导图法，引导学生拓展写作内容。如，以“猫”为例，教师可以以“猫”为中心点，让学生说说与“猫”有关的内容，鼓励学生积极发言，学生可能会说出猫的外形、习性，猫喜欢的食物，自己与猫之间的故事。不同的学生会产生不同的想法，教师可以通过思维导图把学生表述出来的内容体现出来，然后再引导学生根据思维导图内容，拟定写作提纲。或者教师可以让学生根据自己意愿，通过思维导图来分析自己喜欢的动物，自由拟定写作题目。这样可以让学生写出更丰富的内容，可以使学生的作文带有真情实感，对提高学生写作质量具有重要作用。

3.积极引导学生从阅读的过程中积累写作素材

要想提升小学三年级起步作文的效果，教师就需要引导学生从日常生活中不断进行写作素材内容的积累。在文本内容积累的初期，教师可以要求学生对教材文本中的好词、好句和好段来进行积累，并要求学生能够在每天特定的积累中寻找自己喜欢的句子或是段落来进行扩写或是仿写的训练。比如，以《秋天的雨》一文为例，本文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章中的意境较美，有很多优美的语句，如课文开头：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这句话便体现出了秋天美丽的意境。教师可让学生对本句进行仿写，并鼓励学生把所写的内容分享出来，以供大家借鉴参考。这样可以让学生深入研究阅读内容，有助于学生从阅读内容中积累写作素材，能够使学生在写作时有话可写，在很大程度上提高学生的学习质量。

总而言之，在小学语文三年级起步作文教学的过程中，教师要结合学生的实际发展状况和综合素质能力来开展针对性的教育教学。在实际课堂教学阶段，教师要对学生予以足够的耐心，通过这种方式来对学生的起步作文进行教学，让学生能够在知识能力和写作技巧逐渐积累的过程中促进自身写作兴趣和写作积极性的提升，以此来加强学生的口语交际和书面表达能力。