初中语文教学中“少教多学”的实践探究

吉林省松原市滨江中学 杜森严

在“少教多学”的高质量教学中，教师的教学是为了学生的学习，教师应该用少教来鼓励学生学习更多。在初中语文教学中，为了实现学生学习的目标，教师要做好教学模式的改革，尽量少教，而让更多的学生进行独立阅读并进行积极思考，以获得实践机会。

一、“少教多学”概念分析

“少教多学”首先要尊重学生的主体地位，使学生有更多的自学空间。传统的初中语文教学基于长篇大论，所以，在课堂有限的时间内，让学生消化所学知识的环节会占去学生反馈学习内容的时间。而“少教多学”的教学模式是突出学生的主体地位，教师可以自由选择和解释内容的准确性，让学生有更多时间自由地选择，更多地了解少教多学的真正含义。

其次，“教学”和“学习”的过程是一致，不可或缺的。尊重学生的主体地位并不意味着忽视教师在课堂中的重要作用，更不能说教师没有“教学”。相反，突出“教学”和“学习”的过程是积极参与学生的主体地位。通过有效的小组讨论和其他有效行动，提高学生的学习成果和学习质量。

二、构建“少教多学”课程教育策略

（一）教师应以“少教多学”的方式改变观念，促进学生成长

“少教多学”教学虽然重点反映了学生的主体地位，但在这种模式中的教师仍然处于重中之重。就课程的最终陈述和学生的反馈而言，它与教师的个人观念有着良好的关系。通过初中语文教学改革，推出新的学习观念，以开放教师的视野。……