浅谈语言在杂技教学中的运用策略

文︱（河北吴桥杂技艺术学校）

在杂技教学中，语言的沟通、传递和接收贯穿始终，教师运用好各种“语言”教学的能力非常重要。教师在专业教学中对语言的运用有所区别，把口头语言和肢体语言进行对应的提炼和转化，用学生容易理解的语言来达到教学目的。

一、语言传递不当的常见情况

在杂技教学中，教师的口头语言和肢体语言是向学员传授知识的重要方式，如果语言传递不当，将会影响教学的质量和效果。以下为常见的几种语言传递不当的情况。

1.语速快慢不当

一方面，教师在教学中讲解动作原理时，语速过快，使学生听不清楚，难于理解动作原理，这样就达不到训练的目标；另一方面，如果教师在需要快速发出动作指令时，语速过慢，如学生在做“连续后手翻”动作时，就激发不起学生加快节奏的作用，致使翻转动作缓慢，最终影响动作质量。又如教师在教学生练习“连续高抬膝”动作时，宜用快速连续击掌的肢体语言，引导学生加速。如果教师的击掌频率过慢，也起不到激励学生快速抬膝的目的。

2.音量过小，语音不清晰

如果教师在教学中的语言过于温柔，音量太小或过轻，加之训练环境嘈杂，就会造成学生接收到的教学信息是不完整的，甚至无法听到，成为无效的信息传递，学生会因此困惑和迷茫，自然也就无法达到教学目标。另外，如果教师在教学中发音不准、吐字不清，会导致传递的专业术语出现偏差，学生在接收信息时就会有较大出入，造成学生做出错误的动作或动作不够标准。

3.口头语言的转化能力差，肢体语言表现不规范

教师如果对专业术语理解和转化能力较低，又没有丰富的教学经验、理解能力、判断能力、联想能力，就会把自己掌握的专业教学原理用生硬的口头语言传授给学生，造成低龄学生听不懂的窘境，从而影响学生对杂技动作要领的理解，因而在学习中就只能跟着“感觉”走，也就导致其无法完成教学目标。因此，杂技教师在教学中的语言感悟、转化和提炼能力，应是必备的教学素养。

杂技教学中，语言表述主要是让学生明白技术原理，同时知道该怎么做。因此，口头语言结合肢体语言，是让学生理解的最佳方式。但随着教师年龄的增长和身体机能的衰退，在做一些动作示范时会出现困难。因此，一些教师把示范动作用肢体动作分解开来表述，这时，教师不到位的肢体动作，也会给学生传递错误的信息。如教师在用肢体语言纠正屈体前空翻的“屈体”不到位的问题，通过肢体动作再现学生错误动作时，如果自身的柔韧度下降、模仿幅度不到位，就降低了对学生纠错的效果，甚至对学生造成错误引导。在讲解新课时，教师的口头语言和肢体语言结合表达的技术原理不准确，也会造成学生对动作的理解不准确，做出错误动作或标准低的动作。

二、运用最合适的表达方式，追求最佳的教学效果

教师要学会灵活运用口头语言和肢体语言进行准确的信息传递，同时还要善于使用现代科技手段辅助课堂教学，才能达到最佳的教学效果。

1.教学语言要快慢合理、简明扼要

在杂技教学中，尤其在讲解技术要领时，语言要快慢合理、简明扼要，要与肢体语言相配合，并且慢而重复。此外，教师还要反复检查学生接收信息的情况，在确定学生完全清楚明白之后，才能进行下一环节的讲授。

有的杂技动作是需要训练学生爆发力和动作速度的，这时教师就需要用急促的语言来提示，以此增强学生的速度意识。教学中需要提高训练效率的内容，需要教师语速加快，在保证安全的前提下，促使学生快速完成规定的教学任务。

教师在教学中口头语言要简明扼要。例如，在跟头课堂上，经常能看到有些教师在教授跟头动作前，讲很多技术要领，甚至学生动作启动了还在讲、动作形成中还在讲。教师觉得自己是在指导动作，其实是在干扰学生。学生在动作形成的过程中，就有可能出现动作记忆思维和接收思维混乱，造成学生在技巧动作形成前终止，而引发动作“晃范”，严重的还会导致伤损事故。教师在学生做动作时，应该用最简练、有效的语言完成对学生的指导。例如，学生在完成后空翻动作时出现了“领手”不到位的问题，教师就可以和学生约定，用一个“领”字提醒，这样既不会使学生在动作完成过程中被教师的指令干扰，又解决了动作不到位的问题。需要注意的是，教师在提醒和指导学生的同时，要注意保护好学生。总而言之，教师在指导动作时语言要简明扼要，这样才有利于学生的信息接收。

2.讲课音量适中，清楚准确

教师在向学生讲述技术原理时，要清楚准确，音量适中。教师的声音过大就会影响学生的心情，过小则可能让学生听不清楚。遇到环境嘈杂时，教师应把学生聚拢到能够听清的范围内，再开始讲授。总之，在教学过程中，教师应始终有意识地关注和保证自己所讲述的教学内容，让学生能够听得清楚明白。

学习杂技专业的学生大多来自全国各地，口音虽各不相同，但都能听懂普通话。因此，授课用普通话是杂技教师应具备的基本素养，不然很难与学生进行有效沟通。教师讲课吐字清晰、发音准确、核心语句讲述清楚明白，才能保证学生接收的信息内容准确无误。

3.增强语言的转化能力，解决肢体语言不规范的现状

一些集体节目需要有底座、二节、尖子搭配（个头的高低搭配）完成技巧动作和表演，因此杂技专业的招生条件就会从7周岁到13周岁不等，学生专业课的分班也不同于普通教育，一般是5至7名学生不等。学生的年龄存在很大差异、接受能力不同，因此杂技教师在教学中必须重视语言的转化和提炼。以原地后空翻为例，为了便于学生理解技术原理，教师应把技术原理用口头语言和肢体语言逐一分解成学生可以理解的“综合语言”。转化后的综合语言是这样的：“领手制动”转化为用肢体语言表述，教师帮助学生把双手抬起至头前上方告知“领手”位置，“制动”语言解释成为急停刹车，最后做出“领手制动”的肢体动作；“梗头”可以用肢体语言转化为：教师手在学生头后，让学生的头和教师的手对抗，使其明白“梗头”的含义；“立腰”用肢体语言转化为：教师示范“立腰”动作，让学生明白“立腰”含义；“提气”用口头语言解释为：“舌”顶上膛，呼吸中吸小口气，气存至胸口；“蹬腿”可以用口头语言和肢体语言表述为：腿、膝同时发力迅速将腿蹬直，并做出蹬腿动作；“提膝”口头语言结合肢体语言转化为：屈膝同时大腿迅速、主动向胸靠拢，同时做出提膝肢体动作。以上的转化提炼表述，能够让不同年龄段的学生，准确地把要领理解清楚。

当教师身体机能衰退，不能到位地把肢体动作分解展示时，可以利用学生代替教师做肢体动作展示。此外，手机的拍摄和慢放功能、多媒体课件展示和图片分解等先进的技术手段，也应积极运用到杂技教学中，帮助教师解决一些语言不易讲清楚和肢体动作示范能力下降的情况。

总之，要成为一名优秀的杂技教师，应不断提高教学语言的转化能力，最大程度地发挥语言在杂技教学中的重要作用。教师应充分利用现代先进科技手段服务于杂技教学。在教学中，教师要多用正向、鼓励、赞许的语言评价学生，给学生创建一个安全、高效的学习和训练环境，让学生在学习杂技的道路上走得更快、更稳，让学生的杂技艺术表演生涯更加精彩。