循序渐进，引导低段生有话可写

卢 通 （江苏苏州工业园区跨塘实验小学）

《语文课程标准》提出在小学低年级阶段要促使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。然而，小学生的表达能力不强，也缺乏感兴趣的写作话题，因此在教学中要根据小学生的特点设计一些写话活动，让学生逐步对写话产生兴趣，并掌握正确的写话方法。

一、口述故事，交代故事情节

叶圣陶认为写文章和说话是一回事，只要说的没有错，写下来也能保证同样的效果。小学阶段，学生经历了从口头语言到书面语言的迁移过程，这是学生写作能力逐步发展的必然规律。所以在小学语文教学中要鼓励学生从写话开始，一步步学会表达自己的真情实感。

教学二年级上册第4 课《曹冲称象》时，笔者鼓励学生尝试复述这个故事，并鼓励学生展开想象，思考曹冲在分析这个问题时是怎么想的，为何曹冲能提出这样好的建议。此后鼓励学生展开故事会活动，以“聪明”为主题展开自主交流活动，说说有哪些能展现奇思妙想、聪明才智的故事，如果是自己想到的好主意则更好。“你知道什么是小聪明，什么是大智慧吗？曹冲是哪一种？你故事中的主人公又是哪一种呢？”这激发了学生的参与热情，大家积极主动地投入到表达中。

在组织学生写话前，鼓励学生先用“故事会”的形式展开互动交流，尝试围绕相关主题讲故事，引导学生思考怎样清楚地交代故事情节。这样能激发学生的兴趣，帮助学生解决写话时没有话题的问题，为写话打下基础。……