高中历史教学中史料教学的运用

李恩强

●安徽省临泉县第一中学

历史是一门偏文科性的学科，相较于其他学科而言知识点比较繁杂琐碎，学生在课后常常花费大量时间对知识点进行记忆。其实，历史学科考试通常以史料呈现作为题目，所以，如果教师在平时教学中忽略史料教学会导致学生在面对史料题目时不知如何下手，最终导致历史成绩较低。通过史料教学的应用就可以改变这一现状，让学生通过了解史料来更加直观地感知历史知识，激发学生对历史学科的学习兴趣，有利于学生将历史知识整体串联在一起，对历史有更为清晰的认知，同时，培养学生对史料的理解能力，以及对知识的应用能力。

一、高中历史史料教学的发展现状

根据历年高考试卷我们可以得知高中历史试题对史料的应用要求较高，但是在实际的高中历史教学中，许多教师忽略了对史料教学的应用。首先，高中历史课程安排较少，许多教师为了赶教学进度，在课堂教学中多注重对教学重难点知识的讲解，而忽略了对史料的讲解。其次，教师没有及时转变教学观念，认为补充课外史料需要花费大量的时间和精力没有必要，因此，在课前准备时就完全忽略了对史料的收集。此种情况的出现不利于学生历史思维的发展。为了改变这种教学现状，教师应该改变教学理念，重视史料教学在高中历史学中的应用。

二、史料在高中历史课堂中的运用价值

首先，现阶段高中学生所处的时代与历史相差甚远，这样的时代差距会让学生产生历史知识无法应用于生活的认知，进而给历史学科打上“无用”的标签。其次，受应试教育的影响，历史学科给学生留下了枯燥乏味的印象，使学生在学习过程中丧失了对历史学科的兴趣。如果在高中历史教学中应用史料，一方面可以使学生了解更为全面的历史背景与知识，缩短学生与历史事件之间的距离；另一方面，可以让学生接触到更多有趣的故事，在激发学生学习兴趣的同时活跃历史课堂教学氛围。不仅如此，利用史料辅助教学有利于使学生在史料阅读中获取历史背景与知识，并将课本中的知识与史料核心紧扣在一起，能培养学生的综合能力。

三、史料教学在高中历史教学中的运用策略

1.充分挖掘教材史料。

教师在教学过程中应该对教材内容有深入了解，充分挖掘教材中的史料，并且对教材中提及的史料进行深入分析。但是一节课只有45分钟，所以，教师应该在有限的教学时间内筛选更为贴近知识点的史料展开分析。教师可以在历史课堂开始之前先提供史料让学生阅读，然后引导学生对史料进行分析，对史料中提及的关键字进行勾画，再与学生对关键字透露出来的信息进行分析。让学生在分析史料的过程中深刻理解历史知识之间的关联性，调动学生学习历史知识的积极性，让学生对历史进行主动探索与分析，最终根据史料得出问题的答案，进一步掌握解题技巧。

例如，利用“1506年希腊雕塑《拉奥孔》的出土引起轰动”这一案例材料，让学生通过材料感知在神权至上时期挖出这些雕塑实际上是唤醒了人们心底对人性尊重的渴望，以此来引入人们借助古罗马、古希腊文化进行文艺复兴的历史知识学习。

2.及时对教学进行调整。

学生在学习历史的过程中会不断更新自己的知识库，对于历史学科的接受能力和思考能力也会逐步提升。教材中的史料已经不能满足学生的学习需要，因此，教师要将教材外的史料引进课堂，拓宽学生的视野，激发学生对史料进行思考。因此，教师也要不断更新、调整自己的教学设计，让学生在史料学习中有更多的收获。

例如，在教学《鸦片战争》时，教师可以利用多媒体来补充相应的史料，利用图片、视频来展示鸦片战争时的状况，分析战争的进程和战争下的国内环境。这样直观而生动的史料呈现可以增加学生对鸦片战争的信息量，以便学生更好地理解鸦片战争。

总而言之，新课程改革对教学提出了新要求，教师应该顺应时代潮流，根据高中阶段学生的学习特点调整历史教学方法，激发学生学习的积极性，提高历史课堂教学质量，全面培养学生的历史学习能力。