《司马光》教学设计与反思

张美娜

教学内容：统编义务教育教科书语文三年级上册第八单元第24课。

教学目标：

1.认识 “司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重、难点：

1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学过程：

一、图片激趣，导入新课

1.游戏导入：出示图片，引导学生猜故事。（课件出示司马光砸缸的图片。）

2.课文引入：这个故事同学们很小的时候就听过。今天它以一种新的面貌出现在我们的课本中——文言文《司马光》。

3.简介文言文：文言是中国古代的书面語言，是现代汉语的源头。学好文言文，不仅是对中国语言文化的继承，还可以提升我们的素养。

二、板书课题，学写 “司”

1.回顾姓氏：司马是个复姓，我们在《姓氏歌》中还学习了一些复姓，记得吗？（欧阳、诸葛、上官……）

2.介绍名字的由来。因为司马光出生时，他父亲在光山这个地方做官，所以为他取名光。

3.学写“司”。

教师相机指导：司，甲骨文=（卜，权杖）+   （口，问审），表示问审、判案。

司是半包围结构的字，要先写外后写内，横起左边向左伸，口短竖向内收，横折压在竖中线上。

【设计意图】这篇文言文，是学生学习的第一篇文言文课文。学生对文言文很陌生，但又对它充满了好奇。因此，以猜图片的游戏导入，能够很好地激发学生学习文言文的动机，为接下来的授课做好铺垫。