高校环境设计专业教学改革研究

摘 要：随着现代社会的高速发展和人们生活质量的大幅度提高，社会对环境设计专业人员的专业素质和技能提出了更高的要求，传统的教学模式和方法已经不能满足现代社会发展的需要。文章分析了现代高校环境设计专业的教学现状，初步探索了“十三五”综合改革背景下湖南人文科技学院环境设计专业改革的新思路，并提出了一些有效的环境设计专业教学方法，以促进高校环境设计专业教学改革，探索我国环境设计专业更有效的人才培养模式。

关键词：“十三五”;高校;环境设计;教学改革

注：本文系2016年湖南人文科技学院校级“十三五”综合改革试点专业项目（校通〔2016〕1号）研究成果。

我国的环境设计专业大约于20世纪80年代设立，发展的时间并不长，但从国内首所高校设立环境设计专业到现在这几十年来，环境设计专业发展迅速，并且已经形成一套属于自己的专业教育体系。不过，从全球环境设计专业这一范围来看，我国的环境设计教育体系还不够完善，在教育体制、教育方法以及教学评价体系等方面依然存在一些问题，因此我国环境设计专业距离成熟发展还有很漫长的路要走。本文以湖南人文科技学院环境设计专业为例，对“十三五”综合改革背景下高校环境设计专业的教学改革进行了研究和探讨。

一、高校环境设计专业的教学现状

目前我国的高等教育正处于快速发展的时期，《国家教育事业发展“十三五”规划》确切指出，要以创新、协调、绿色、开放、共享的教育发展理念引领高校学科教育改革发展，并且深化学科课程的教学改革方案。在高校众多的设计专业中，环境设计专业是一门综合性、交叉性非常强的学科，主要是用来处理人类与环境之间的纽带关系，对于我国的经济发展有着很大的帮助。随着人们的生活水平的提高，人们对室内装饰和室外园林环境的要求不断提高。目前，众多高校的学科背景不同，环境设计专业的人才培养模式、课程内容和教育评价体系也就产生了巨大的差异。现代教育环境不断变化和发展，就目前来看，高校环境设计专业普遍存在着以下问题：相关环境设计课程的一些教学内容同质性较强或是专业课程比例较少;实践创新的教学课程受场地、课时等因素限制较大;学生实践动手能力普遍较差，往往被动学习;部分高校的环境设计专业人才培养目标模糊，教学考核及评价系统不够完善，缺乏反馈和修正;等等。

二、“十三五”综合改革背景下湖南人文科技学院环境设计专业教学改革措施

湖南人文科技学院的环境设计专业基于国内的市场需求，以培养高素质的环境设计师和实践应用型的多元化人才为目标，推进专业教学队伍和课程教学资源、专业人才培养模式、教学内容和课程体系以及教学方法的改革。

（一）实施新型人才培养模式

湖南人文科技学院环境设计专业以符合市场以及室内装饰和园林景观设计行业的服务需求为导向，以与企业合作、组织项目集训、重视学生毕业设计、鼓励学生参与学科竞赛为切入点，研究和创立创新型人才培养模式。其推出的“2+1+1”人才培养模式，就是大学前两年对学生进行基础理论教育，第三年进行专业知识教育，最后一年学校和企业联合实践培养毕业生，并重新赋予这种专业人才培养中理论、实践、实操、毕业设计等各个教学环节新的内涵，将校企合作引入设计人才培养，在加强基础理论教育的同时，加强专业方向与行业的对接。

在实施“2+1+1”人才培养模式的同时，建立“专业+其他”的综合性课程体系，以通识教育课程来培养学生各个方面的素质，使其“素质高”，以学科大类教育平台来夯实环境设计的专业基础，使其“基础实”，以拓展教育平台和模块化专业技能课程来进行分层次、个性化培养，实现“专业性强”的培养目标。除此之外，还可以加强课程内容的改革与创新。具体的实施方案有：一是加强实践教育，引入知名企业的实践培训体系，完善全面的课程设计、教学实践和社会实践等内容，加强学习和运用的结合;二是注重专业素质培训，增加实践课程的数量，争取让学生在课程结束时能独立创作，而非一味地依赖老师和其他同学;三是建立社会服务志愿评价体系，培养学生的社会责任感和服务意识。此外，依托当地著名的企业，与有关政府机构合作，按照企业运作方式，采用当代企业的用人机制，建立了一支由高素质专职教师和双聘专业教师组成的多元化教学团队。并且在学校中实施创新、合理的教学管理机制，建立一套高效的教学质量评价体系，实现网络化的教学过程管理和教学活动管理，实施全方位的绩效评估体系，提高学生的专业素质，实践新型人才培养模式。

（二）加强师资队伍建设

湖南人文科技学院以学校专业领导、精英教师为主体的教师团队培训为重点，还提出了聘请校外兼职教师的想法，努力构建“校企融合，内外部融合，师资队伍专业化”的师资队伍结构，继续加大人才培养和引进力度，优化全员结构。安排教师参与培训，增强其项目设计的实践能力，不断提高专职教师的专业知识水平和实践能力。努力通过内部和外部教职员工的整合，在学生四年宝贵的专业学习时间期内，完善该专业的知识体系，并将该专业的教职员工培养成为“双师型”教师，优化本专业教师团队内的学术结构、职称结构和年龄结构，以适应环境设计专业所需的高水平教学。主要有三个渠道加强师资队伍的建设：第一是为教师提供职称提升和学历提升的条件，帮助教师成长;第二是加强教师的对外交流和培训，包括企业交流和国内外的交流，重点培养“双师型”教师;第三是完善人才引进机制，着力加强稀缺人才的引进。

（三）加强课程体系、精品课程建设

1.加强课程体系建设，保证专业人才培养质量

在现有专业培训计划的基础上，根据企业的需求和就业情况，湖南人文科技学院提出“以学生为主体，以能力为主要目标，以专业规格为基础”的人才培养思想，以学习为方向标，综合各个高校的教学经验，突出职业素养的教育，及时更新和反馈教学内容，完善和修正原有的教学体系;建立科学的教学监控和评价机制，建立有效的教学管理、考核和激励体系，规范教学任务，提高教学管理水平，从而保证专业人才培养的质量。

在构建基于能力的培训计划时，围绕质量目标、教学结构和专业能力培训形成了一个科学合理的课程体系，明确各课程之间的联系与合作，并且合理分配基础课程、专业课程，平衡理论课程和实践课程、必修课程和选修课程之间的比例关系。根据市场人才的需求以及行业发展需要，湖南人文科技学院环境设计专业构建通识课程、专业教育课程、职业教育课程和创新教育课程这四个不同阶段的课程体系。

2.加强专业精品课程的建设，带动其他精品课程的发展

湖南人文科技學院环境设计专业以本专业精品课程为首要对象，对教学大纲、课本教材、教学电子资源和学生教学需求等方面进行研究，不断加强对专业课程的改革和建设的力度，重视本专业精品课程的开放，尤其是线上公开的视频课程的开发工作，以这些精品课程为主导，投入足够的资金和精英教师，建立一系列相关的服务维护体系，带动学校内其他精品课程的建设。该专业目前已设置室内软装设计及方案实训等校级系列课程2项、慕课课程手绘造型基础1项，已有《材料与施工工艺》等校企合作教材3本、《商业空间设计》等自编教材5本。

三、结语

当代高校环境设计专业教学改革应当顺应当代教育的发展，与时俱进，积极有效地解决教学中出现的问题，加强环境设计专业教学的改革力度，明确人才培养目标，以培养学生的设计能力为首要任务，安排多元化、高质量的课堂内容，研究有用可行的教学评价体制。本专业教育方式的改革都是为了能够更好地培养学生的学习和创新能力，这一过程需要不断地改正和纠错，也需要学校和老师、同学及时沟通，并且不断完善教学过程的各个环节，为能够培育出更多出色的综合型环境设计专业人才而奋斗。

参考文献：

[1]陈菲菲.创新创业教育理念下广西高校环境艺术设计专业教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（7）：60-62.

[2]王成，牟彪.高校环境艺术设计专业项目式教学改革模式探究：以桂林旅游学院艺术设计学院为例[J].艺术教育，2018（13）：148-149.

作者简介：

谭娟，博士在读，湖南人文科技学院美术与设计学院讲师。研究方向：生态景观规划设计。