人文教育融入综合英语教学中的研究

徐琰

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215400）

人文教育是素质教育的重要组成部分。教育的功能不但要传授科学知识，同时也在于人文知识、人文精神的传承，更是对学生人文素质的培养与提高，而语言教学是人文教育的基本途径。因此，综合英语教学应当融入人文教育。

一、人文教育在综合英语教学中的意义

人文教育就是将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，实现对人的精神世界的全面塑造。人文教育包括政治修养、历史哲学、伦理道德、文明礼仪、文学艺术、语言文字等方面的教育，通过这些方面的人文教育教会学生如何做人，开阔学生眼界，扩大学生视野，提高学生融会贯通的能力，让学生学会求知，提高学生审美、礼仪、政治等方面修养，从而提高学生做好处理各种社会关系的能力，解决问题的能力。

综合英语是英语教育专业一门专业基础课，主要训练学生听、说、读、写、译五项技能，培养学生掌握英语语言的基础知识和提高英语综合应用能力，为学生提高语言交际能力打下坚实基础。综合英语是一门语言学科，是文化的主要载体，具有双重性。一方面是人们用来获取信息，处理信息，认识世界，改造世界，进行人际交往的工具。另一方面是用来进行文化传承人文教育的重要途径。

人文知识与语言是分不开的，是相互统一的，学习语言的过程就是人文知识内化为人文素质的过程，所以，通过综合英语的语言教学使学生学习人文知识，培养学生文化意识和人文精神，提高人文素质，这也是语言教学的终极目标。

二、在综合英语教学中融入人文教育的主要方法

目前，语言教学已是素质教育的重要组成部分，综合英语已成为提高学生英语运用能力和人文精神的重要学科。早期我国英语教学注重学术性而忽视实用性，导致英语教学只是单纯的语言教学，缺少知识的外展和延伸，缺乏生动性、趣味性，教与学枯燥无味、空洞、死板。随着中国教育改革的提出，大力发展素质教育，加强人文精神、文化意识和情感态度的融入教育，使课堂教学的内涵更加丰富和全面。有必要在综合英语教学中采取有效措施达到学以致用的教育目的。人的精神世界可划分为四个层面，即心理、认识、道德和审美等四个层面，人文教育的基本要求也包含心理、认识、道德和审美四个方面，为了达到人文教育四个方面的基本要求，在综合英语教学中可以尝试以下的方法：

（一）在教学中营造良好氛围，促进学生个性发展

人文教育基本要求体现在心理层面上，就是要培养学生的个性，让学生成为有个性的人，培养其独立、自立的意识。在教学活动中要体现教师与学生处于平等地位，让学生感觉到自己是一个主体，找到自我存在感，慢慢培养起学生的独立意识。同时，在教学活动中和学生的日常生活中，让学生学会自理，培养其自立意识，善于给学生尝试的机会，并尊重和接受他们的失败，避免给与过多帮助，多给他们尝试机会，使他们获得成功机会，让他们有成就感，不断培养学生的自立意识。

（二）在教学中巧妙设置问题，挖掘学生思维能动性

人文教育基本要求体现在认识层面上，就是要培养学生的思维能力，使学生成为具有能动思维能力的人，同时也体现出人的主体精神，即人文精神。因此，在综合英语教学中要引导学生善于发现问题、善于解决问题、勇于创新。在教学中设置情境，鼓励学生多思考，培养学生发现问题的能力，并且让他们积极提出问题的能力，时刻要有问题意识。引导学生如何解决问题，培养其解决问题的能力，能具有自主解决问题的意识。在教学中设置问题情境引导学生好奇心和求知欲，培养学生创造力，使学生具有创新的意识，不要打击学生探索问题的积极性，逐步培养学生的创新意识。

（三）在教学中彰显真善美，引导学生确立科学“三观”

人文教育基本要求体现在道德层面上，就是培养学生的向善意识，是学生成为一个向善的人。由于日益全球化，对自然的征服既给人类带来了丰裕物质文明的享受，同时也让人类经受着精神的磨难。迫使探索人性的价值、社会的公正和人类的希望。因此，在综合英语教学中，引导学生积极寻找生活的乐趣，享受美好的幸福生活的同时，培养学生的奉献意识、责任意识，培养学生的奉献意识和勇于负责的精神，让他们在实践中认识到自己既是行为活动的承担者也是行为后果承担者。引导学生积极树立和培养法制观念，追求维护社会公正，培养学生的爱国主义精神。在现实社会中，学生受各种思想和多元文化冲击，因此，培养学生正确的科学社会主义信念，引导学生确立马克思主义的科学世界观、人生观和价值观是非常必要的。

（四）在教学中注重人物人文品格分析，着力培养学生的审美能力和审美品质

人文教育基本要求体现在审美层面上，就是要培养学生美的意识，让学生成为一个有境界的人。在综合英语教学中的一些典型课文，在教学使要注重语篇的把握，对课文进行精细的分析，分析课文的中心思想、鲜明的人物个性、作者写作时的背景及所要表达的深刻内涵等，通过对文章人物品格分析中看到文章折射出的人性美，使学生领会文字背后的思想内涵，从而培养学生的审美意识，激发学生的情感共鸣、审美共鸣，培养他们对人生崇高、神圣之境界的关注和向往，促进他们人文素质的提高。