浅谈合作教学模式在初中音乐课堂上的应用

孔祥玲

（徐州市铜山区单集镇中心中学，江苏 徐州 221127）

音乐本质就是带给人快乐的感受，表达人类内心的情感，初中音乐课堂也要不忘音乐之初心，运用有效的教学手段为学生创造一个愉悦的学习环境，同时使音乐教学变得简单有趣，引导学生主动学习，进而对学生的音乐感知运用能力起到推动作用。本文分析了合作教学模式在初中音乐课堂上的应用价值，总结了初中音乐课堂上的合作教学基本模式，并提出了合作教学模式在初中音乐课堂上的应用对策。

一、合作教学模式在初中音乐课堂上的应用价值

（一）提高学生的音乐学习兴趣

合作教学模式在初中音乐课堂上的应用价值体现在提高学生的音乐学习兴趣上。很多教师通过课堂观察都会发现，学生在课后特别喜欢音乐，他们会唱流行歌曲，录制电视剧主题曲，也会追歌星，但是在音乐课堂上却特别沉默。很多教师以为这种区别在于流行音乐与教材上音乐的差别，但是音乐没有“老少”之分，还是教学兴趣的引导不够。学生喜欢讨论，喜欢一起追歌曲，教师必须要利用合作学习的模式，寻找出一种新颖且能够调动学生学习音乐知识的全新教学方法，激发学生音乐课程学习兴趣，进行生本课堂的构建，调动学生参与课堂的热情，发挥学生的主体作用，让学生主动进行学习探究，促进学生音乐素养。

（二）拉近了人与音乐的距离

合作学习模式下“教师本位”转化为了“学生本位”，在这样的模式下，音乐课堂上师生关系、生生关系就变得更为融洽，突出了学生的主体发展。可以说，通过合作学习能促进学生之间的多维互动，提高他们学习的自主性和积极性，促进学生创新思维的发展，拉近与音乐的距离。一旦人与音乐的距离近了，学生就会对音乐心生向往，自然就会更为主动地去感受音乐的魅力。合作教学的音乐教学模式为教师的教学构思与设想、学生的创造与实践提供了更广阔的空间。

（三）促使学生核心素养发展

一直以来音乐课堂都被边缘化，初中生喜欢音乐，但是更多的学习精力要用到语数外上。其实，学校与家长都必须清醒地认识到音乐能力的发展对于学生整体能力的促进都特别重要，音乐具有艺术感知的魅力，在领会音乐、欣赏音乐和表现音乐的过程中能够形成对世界的有效幻想，形成生活情趣。合作学习活动之中，学生会针对音乐进行多元化的探索，这样在音乐活动中也会形成对文学、美术、英语等方面的促进，可以说初中音乐教学是提高初中学生全面素质的重要课程，音乐作为艺术教育的一种承担着提高未来一代艺术素养的重任，初中阶段开展合作学习的音乐教学模式能够实现良好的音乐启蒙，对学生核心素养的发展有着重要的铺垫和引领作用。

二、初中音乐课堂上的合作教学基本模式

（一）创设情境，引发讨论

初中音乐课堂上的合作教学基本模式必须利用多种方式来创设教学情境，引发合作讨论的内容。具体做法要多利用多媒体技术来进行情境创设，把多媒体技术应用在音乐教学中，课堂上的教学活动才会变得有生机，学生不仅巩固了自身的音乐技能，还学习到了书本之外的音乐知识，在丰富课堂教学的同时也提高了学生的审美能力，一举多得。例如：《歌唱祖国》的教学过程中，教师就利用多媒体来播放国庆七十周年《歌唱祖国》的视频音乐，让学生感受到用音乐表达对祖国的热爱的强烈情绪。这样情绪情境设置好了之后，教师就可以引发学生进行合作学习，让学生结合教材和多媒体微课示范唱的内容进行自学。在这样的教学设计过程中，学生的学习形式就与日常的唱歌行为相似，听音乐、同学讨论、一起学唱，这样的基本过程是学生最喜欢的，自然能够取得最佳的学习效果。

（二）合理分组，组织合作

初中音乐课堂上的合作教学基本模式必须要合理进行分组，组织好合作学习活动。音乐课堂应该是快乐的，在音乐的学习过程中，要注重激发学生的学习兴趣，使学生始终保持积极的认识倾向和情绪状态，以提高音乐学习的效果和质量。所以，分组应该以学生的自愿为主，教师适当调配。小组形成后学生会积极进行学唱活动，这个时候教师要组织组长，让每一个同学都能够参与学唱活动，避免由个别学生不参与。合作学习过程中，教师也要深入各个小组，随时观察小组内的表现，让学生都能够获得最佳的音乐学习感受。

（三）教师汇总，重点指导

初中音乐课堂上的合作教学基本模式必须要在合作讨论之后由教师进行知识点的汇总，这个汇总主要是演唱技巧、乐理知识等方面的指导，教师要抓住重点，让学生能够提升音乐素养。这个环节上，为了避免授课内容过于枯燥，教师应该采取提问回答，分组竞赛，多元示范等形式来开展。例如在《歌唱祖国》的教学过程中，教师重点指导演唱过程中的情绪引导方法，通过提问来让学生回答自己是怎样把握演唱情绪的，很多学生回答：“我会幻想一些画面，提升演唱情绪”，有的回答：“我会通过声音的高低来展现情绪”，然后教师进行总结。在重点教学二段体和三段体的演唱技巧的时候，教师则是要进行其他音乐形式的示范，让学生感受到不同的段体可以用不同的演唱技巧来表现。最后，通过分组竞赛的形式，让学生以小组为单位选择不同的段体，全班集体完成演唱《歌唱祖国》的任务，提升集体荣誉感，让学生真实感受到二段体和三段体的演唱技巧。

（四）自由设计，集体展示

初中音乐课堂上的合作教学基本模式必须要有集体展示的环节，提升音乐课堂效果。集体展示也是以小组为单位，具体的展示形式可以请小组成员自由设计。当前初中生大多思维活跃，喜爱表现，音乐擂台不失为一种“激趣”的有效手段，不仅符合青春期学生的心理特点，更重要的是给他们提供了一个展现自我的平台。例如在《歌唱祖国》的教学过程中，教师可以请各个小组的同学在组长的带领下设计合唱的表演形式与内容。有的小组设计了领唱加合唱的内容；有的小组设计了集体合唱；有的小组设计了小组内再分小组，分别唱两个段落。音乐教育家卡巴列大斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”集体展示一方面检验了学生的学习状况，另一方面也让学生有了表演音乐的乐趣。

三、合作教学模式在初中音乐课堂上的应用对策

（一）欣赏课堂上应用合作教学模式

合作教学模式在初中音乐课堂上的应用要在欣赏课上运用，初中设置音乐欣赏课的目的就是强化学生的音乐感受和欣赏评价技能，令其形成良好的音乐欣赏习惯。但是，本应该是学生特别喜欢的音乐欣赏课程内容，很多初中生却毫无兴趣，老师播放音乐，不停地提问“从中听出了什么乐器？”“听出了什么情感？”等。学生感觉特别被动，对音乐的喜爱变成了厌恶。相比之下，合作学习模式则有助于持续改善课堂氛围，例如在教学《春江花月夜》的过程中，教师可以先播放这首乐曲，然后请同学们小组内从音乐背景、音乐运用、古典音乐特点等方面进行全面分析。总之，合作学习不同，教师可以播放音乐，请同学们小组内自由讨论：学唱、分析作曲家、分析乐曲不足之处等，能够全面促成情感的真实流露，引导不同基础的学生，贯彻欣赏音乐和钟爱学习音乐等目标。

（二）乐理歌唱课堂上应用合作教学模式

合唱教学是音乐教学的一种重要形式，学生能够通过合唱感受到合作的重要性，提高学生的团队意识及合作能力。乐理歌唱课堂上应用合作教学模式，要鼓励学生在小组内不断地试唱，培养音乐乐趣。例如在教学《音乐之声》的过程中，教师教学之后，组织学生小组内进行演唱训练，这样学生就会抛弃害羞的心理感受，主动进行演唱学习，小组内也可以互相帮助，对于音准等问题可以借助老师播放的视频不断纠正。另外，在学习乐理的过程中也可以进行合作学习，例如：小组内结合导学案一起学习纯律、主音、半音、全音的基本含义。这样小组内共同阅读这些乐理的内容，然后结合教师的琴音指导和乐曲分析，小组内完成一些音乐训练活动，例如：理解主音把一个八度音均分为十二个半音，半音的音程都是相等的，钢琴、竖琴等乐器均按此律定弦。

（三）多文化融合课堂上应用合作教学模式

音乐是生动的、形象的、赋有感染力的，它可以让人们感受生活的美好，而音乐行为也不是个人的，需要集体的感染力。所以，初中音乐多文化融合课堂上也要应用合作教学模式。首先，教师要与音乐与姊妹艺术相融合，例如音乐与舞蹈、音乐与歌剧等都可以结合起来，在《音乐之声》的教学中就可以播放音乐剧，让学生感受在特定的情境故事之中，音乐的魅力也能够得到最大限度的发挥。各小组一起排练一下音乐剧，教学效果更为理想；其次，音乐课堂应该与人文学科相融合，用多种形式来表现音乐。例如：《春之声》《春天来了》的教学活动可以形成“春”的主题教学模式，让学生在小组内完成看春天、听春天、唱春天、画春天、朗诵春天、表演春天等一系列的主题教学，学生会对音乐学习更为感兴趣。总之，初中音乐教学方法需要紧跟时代发展，创新教学模式，才能激发学生探索的欲望。

综上所述，初中音乐课堂上的合作教学基本模式必须要利用多种方式来创设教学情境，引发合作讨论的内容；要合理进行分组，组织好合作学习活动；要在合作讨论之后由教师进行知识点的汇总；要有集体展示的环节，提升音乐课堂效果，从合作教学出发，共同进步，自律互动，提高课堂教学效果。