试论小学数学对话教学

（衡水市前进小学，河北 衡水 053000）

在小学数学的教育过程中，越来越主张从学生的角度出发，以学生为主体教学。未来的人才培养当中，数学占有的地位是非常重要的。因此，我们必须在小学数学教学中，不断的推广和研究新的方法，让教师和学生在平等的平台上，完成教育、学习的良性互动，实现教育水平的提升，促使学生获得更加广阔的空间。

一、对话教学的内涵

从概念上分析，对话教学的重点在于“对话”，但是其并未完全的脱离教学，因此在很多方面都具有重要的意义。经过大量的总结与分析，认为对话教学的内涵，主要是集中在以下几个方面：首先，民主与平等。当前的师生关系正在转变，对话教学要求所有的师生，都要平等的交流，按照民主的观点来进行分析和解答，不能单纯地针对某一个人进行打击报复。例如，课堂教学中，教师不能对学生实施体罚和人身攻击，要合理的教育。其次，沟通与合作。小学数学的教育，划分为教和学两个层次。很多教师单纯认为，自己身为教育工作者是非常光荣的。但是，从另一个角度来分析，如果没有学生，那么教师的进步从何而来。所以，对话教学强调的是学生、教师共同合作，在问题上积极沟通，从而完成大家的进步。教师在进行教学中，必须站在学生的角度，能够与学生进行平等式对话，以此来充分提升学生的兴趣，促进学生主动学习。

二、实施对话教学的策略

在小学数学教学中，对话教学本身并没有太大的问题，无论是体系上，还是具体的方法上，都与小学数学具有较高的匹配性。但是，任何一种教学方法在应用时，都要从客观实际出发，要考虑到教师的理解能力、小学生的接受能力，不可强硬的使用，以免带来较多的问题。针对对话教学的实施策略进行分析，可以进一步地明确对话教学方法，为日后的小学数学教学，提供更多的参考与指导。

（一）追求教师和学生的平等对话

小学数学教学中，很多教师容易将自己摆在“主导者”的位置，采用各种手段来强迫学生接受自己的看法和观点，因此造成的解题思路的统一和学习能力的限制。对话教学在落实的过程中，必须追求教师、学生的平等对话。首先，当学生提出不同的看法、意见时，教师不能立刻否定，而是要从学生的角度来进行思考，与学生进行沟通，二者在达成共识后，再进行下一步的教学。其次，针对部分难点知识的教学，教师不可以让学生强硬的按照自己的思维来理解、记忆、应用。小学生的创造力较强，他们有自己的方法，教师需要做的是，对学生自创的方法进行优化，为学生提供帮助，而非强硬的干预。第三，在日常的练习当中，教师不能过分地苛求学生。细节上的要点需要进行把控，只有二者平等的对话，才可以让教学工作顺利开展。

（二）组织学生与同伴平等对话

小学生的数学学习中，出现差异的概率较高，班级内的学优生、学差生较为极端，导致学生之间的矛盾和冲突比较多。对话教学的实施，其中的一个目的在于，拉近学生之间的距离，无论是心理的距离，还是成绩的距离，都必须缩短。首先，需要对班级内部进行学习小组的划分，每一个小组中配备数量均等的学优生、学差生，间接的实施“帮带”，让学生之间可以更好地沟通，教师加以适当的干预，包括制定小组目标、小组成绩考核标准等等。其次，定期在班级内部进行沟通交流，让学生进行个人体会的分享，包括学习方法、学习进步、学习体系等等，让班级内部的学生更加团结，实现对话教学水平的提升，告别成绩两极化的现象。

（三）激励学生自我对话

小学数学教学当中，对话教学的落实，倘若在前两个方面均取得了理想的效果，则可以激励学生进行自我对话，目的在于挖掘学生的潜力，从而实现学生个人素质的提升。鼓励学生进行积极的反思是教学设计中重要的教学策略，教师应尽可能地拓宽学生的学习空间，帮助学生通过比较去发展自己的认识。在教学中，一方面，教师要指导学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点，逐步做到有条理性、逻辑性。另一方面，要引导学生在交流中学会倾听，认真听取别人的意见，把别人的数学思考方式、方法整合到自己的认知结构中。只有这样，才能提高自己的数学思考能力，改进自己的学习。

三、结语

本文对小学数学对话教学展开讨论，从已经获得的教学成果来看，对话教学能够帮助师生更好的交流，对二者的推动作用比较明显。在今后的教学工作中，教师可以将对话教学进一步的研究，制定出多元化的方法和体系，落实在不同阶段的小学数学教学当中，从而来充分地培养学生的语文素质，促进学生全面发展。