浅谈如何优化小学数学课堂教学

谭创荣

（广西来宾市武宣县桐岭镇新龙小学，广西 来宾 545902）

人才是未来社会发展的基础，因此，对小学教学方法的改革迫在眉睫。目前小学数学发展的过程中存在一些问题，直接影响了小学教学的质量与效率，对学生未来的发展也产生了一定的影响。为了提高数学教学的效率，小学数学教师应在教学过程中及时对发现的问题进行深入研究，采取相应的策略达到新课程改革的要求，促进小学生数学学习能力的进步与发展。

一、优化小学数学课堂教学的必要性

首先，要提升学生的逻辑思维能力和数学应用能力。优化小学数学课堂教学，要求教师必须要提高课堂质量，有序设计教学的每一个环节，并观察学生的学习反馈，在课堂上提升学生对数学知识的理解及应用能力。在教学过程中，教师应将更多的关注点放在学生身上，而不是单纯刻意地去营造学习气氛，这样才可以抓住教学的切入点。

其次，优化课堂教学可以改变学生的不良学习习惯。小学生年龄比较小，学习自制力比较差，普遍存在好玩好动、注意力不集中、课堂上交头接耳等问题，严重影响了课堂学习的效果。优化课堂教学需要教师改变和引导小学生，让他们以灵活的学习方式实现有效学习，而不是单纯听教师的讲解，这样可以显著提升学生的学习参与性，改变学生坐不住的不良习惯。

二、优化小学数学课堂教学的实践探索

（一）营造平等和谐民主的教学氛围，让学习自然发生

数学知识虽然是抽象的，但数学学习的过程却是真实而具体的。因此在学习数学的过程中，教师必须重视学习氛围的营造，让学生积极主动地学习知识，防止学生因学习不够投入，出现假探究、假合作等现象。在学习的过程中，教师要鼓励学生提问、思考、质疑和创新，在智慧的碰撞中，让学生掌握学习知识的有效方法。以“观察物体”这个部分为例，其中涉及了两个概念：对称和对称轴。对于这两个概念，虽然学生理解起来比较容易，但是很多学生的认知非常肤浅，认为只要能折起来就是对称，那么对于那些不能折的东西，要如何判断它是否对称呢？又如何寻找它们的对称轴呢？教师可以提出问题，引导学生主动探究：“教室的窗户是一个对称图形吗？它的对称轴在哪里？它有几条对称轴？”针对这几个问题，教师可以把学生分成几个小组，让他们到窗户旁边亲自观察。教师要主动为学生创设平等和谐的学习氛围，使学生身心放松地学习，思维不受约束，让学生敢想敢为，甚至敢于向老师和权威挑战，鼓励学生主动学习和探究。

（二）优化提问思维，掌握解决问题的有效方法

在教学小学数学时，很多教师习惯把问题条分缕析地为学生讲解透彻，希望以统一的思维模式，让学生全面地理解这个问题。但这种传授式的教育思维，非常容易限制学生逻辑思维能力的发展。一旦脱离了教师的指引，学生独自面对问题时就会失去方寸，找不到解决问题的有效方法。因此，教师要有效设计问题导入，层层深入地引导学生思考问题的本质，让学生的思维逐步深入，通过反复的问答活动，培养学生的思维连贯性。学生在回答问题、解决困难的过程中，完成了知识的进阶，形成了连贯性的思维。以“2和5的倍数”为例，这是小学数学中相对易学的一节课。在教学过程中，在学生明确了2、5倍数的特征后，教师只要说出一个数字，不管是两位数、三位数，还是四位数、五位数，学生都能够立马判断它是否是2的倍数或5的倍数。这时教师就会认为学生已经掌握了，这个部分不用再教了，然而在真正做题时，很多学生还是会遇到障碍。如下面这个问题：“一个奇数怎样变化，它的结果就是偶数？”一个简单的加1或减1的问题，却难倒了很多学生，学生不知道该如何思考了。奇数和偶数直接的相互转换本应是最简单的，但学生却不知该如何表达，这说明学生对于问题的理解还很肤浅。当教师给学生一个确定的数值时，他们能够迅速判断它是否能被2或5整除，但却没有掌握规律性的概念。所以在教学时，教师不能仅关注结果，更要重视在学习活动中培养学生观察、分析、比较、概括、推理、探索等能力，使学生明白学习数学的目的不是为了解题，而是要提升思维能力。

（三）重视算用结合，进一步优化数学教学过程

算用结合不仅是帮助学生理解知识的重要手段，也是学生学习的一条快捷途径，可以很好地解决数学知识过于抽象的问题。在算用结合的过程中，学生能够自主建构知识、探索规律，这对于学生学习能力的发展具有重要意义。算用结合可以从动手操作开始，教师鼓励学生自己动手，拓宽数学的应用范围。在用的过程中，学生对于算法即算理的理解会更加透彻，在头脑中形成更加立体而清晰的模型，进一步促进思维水平的发展。比如“角的初步认识”这节课，在教学过程中，教师首先可以指引学生寻找生活中的角，让学生用眼睛去看、用手去摸、用头脑去思考自己的生活中都有哪些角，以及它们起到了什么作用。接着，教师可以让学生画一画、摆一摆、拼一拼，探究怎么才能形成一个角，并观察角有哪些特点。这样学生就从接受式学习变成了运用式学习，边探索边学习，显著提升了学习的能动性。

小学数学的教学是教师和学生一起开展的一次冒险之旅，冒险中有很多未知的可能，教师不能代替学生去冲锋陷阵，更不能让学生单纯依照自己的想法横冲直撞。教师应给予学生必要的点拨和指导，让他们尽量少走弯路，同时做好教学优化工作，让学生掌握有效的学习方法，体会到学习的乐趣，最大限度地发挥学生在学习中的主体性价值，让他们真正从心里接受数学、热爱数学。