谈小学科学教学方法及策略

周宁

（湖南省湘阴县浩河中学，湖南 湘阴 414600）

与小学阶段的其他学科不同，科学课有着与众不同的地方，它对于小学生的实践能力和观察能力要求极高，对于学生的团队精神和合作意识也有着一定的要求，只有培养好孩子这几个方面的能力，才能让他们在科学的世界里如鱼得水，得心应手。因此，我们在以后的工作中，要给学生留有余地，无论是思考也好，还是拓展新知识也好，学生自己得出的结论记忆将会非常深刻，我们要一切以学生的利益为转移，让孩子们进行自主思考，真正培养他们的科学精神。

一、以生为本，重视情境创设，激发学习热情

小学生正处在一个对于世界充满了好奇的年纪，即使在没有接触科学这门课程的时候，他们对于世界上的自然景物、气象变化也会在心中有着自己的理解，尽管这个理解并不一定准确，但这是孩子们自己进行了思考之后的成果，我们教师可以把这些成果合理地利用起来，鼓励学生进行思考，举个例子来说，当我们学习到了昆虫的认知这一节课的时候，就可以通过蚂蚁别墅让学生对蚂蚁的生活习性和一些固定动作进行观察，这样就能很容易地提升学生对学习的兴趣，我们可以问问学生：“你们知道蚂蚁是怎么样互相交流的吗？”有的学生可能会说：“应该是有一种我们听不见的声音吧。”这个时候再由教师将正确的答案告诉学生，他们就能够记得非常扎实了。

二、以生为本，注重以学定教，选择教学策略

无论什么知识，全新接触的总要比有了一些基础的要难学，所以我们在今后的工作中，需要根据学生以前学过的知识和他们不同的思维能力来决定该如何开展教学，这样才能让他们更容易地学会知识。比如说，我们在带三年级的孩子的时候，就必须要先将他们以前的科学教材摸熟摸透，这样才能知道他们现在都已经掌握了什么科学常识，他们的思维方式培养得如何，他们亲身体验过什么样的实验，我们又该采取何种方法才能更好地让他们接受。这些基本情况都了解了以后，我们才能根据这些情况制定出全新的教学目标。我们可以在每一节课上课之前，留出十分钟的时间，让学生把以前课上没有理解透彻的或者是生活中新发现的一些问题写在一个小卡片上，然后视情况抽取解答或是全部解答。这样既能够提升学生的学习效果，又能锻炼教师随机应变的能力，促进教师不断拓宽知识面，加强教学能力。举个例子来说，我们在讲授生活中的食物这个章节的时候，可以从吃入手，可以问学生有没有经历过睡醒了吃馒头这样的事情，这时候吃的馒头尝起来特别甜，有没有人知道是为什么？在学生讨论和作答之后，教师就可以将唾液淀粉酶的有关常识渗透给学生。这种从学生亲身经历过的事情开始授课的方式，可以减轻学生对于新知识的畏难情绪，而学生在讨论的过程中，也能够提升自己的表达能力、逻辑思维以及归纳总结的能力，这有利于学生在轻松愉悦的氛围下，将知识学会。

三、以生为本，尊重个性发展，针对不同情况

要真正做到以学生为本，就需要我们教师尊重每个学生之间的差异性，不同的孩子在思维能力、智力因素、兴趣所在等等方面是完全不同的，所以在授课的时候，即使是一样的教师也可能达到不一样的效果。我们教师需要做的，就是尽自己最大努力去接受学生的差异性，并且根据每个人的特点和长处设计出不同的教学方法和沟通方法，有的孩子可能智力因素没有那么高，接受新知识的时候也比一般的孩子要困难，我们绝对不可以对这样的学生置之不理，我们要学着在他取得成绩的时候进行表扬，在失败的时候给予鼓励，告诉学生胜不骄、败不馁的道理，从而调动学生的学习热情，真正做到一切工作为了孩子。与此同时，我们还要注重如何与学生沟通，只有和他们互相信任、互相理解，尊重每一个学生作为人的权利和意志，才能被他们所信任，才能真正明确以后的教学手段该如何改进。举个例子来说，我们在讲述气候变化的时候，可以让学生踊跃发言，描述自己曾经经历过的记忆深刻的气候变化，有的孩子可能说起一场暴雨，有的学生可能说起一场大雪，无论表达的是什么，这都是孩子与教师沟通的第一步，只要将这个契机把握好，就能够慢慢地获取学生的信任，从而在传授新知识的时候，能够让他们更加容易地接受。综上所述，我们在今后的工作中，要做到与学生沟通，尊重学生的差异性，利用好教学资源，从而提升小学科学的教学成果，培养出一批又一批全面发展的学生。