试析课外阅读活动在高中英语辅助教学中的实践

李昕陶

（辽宁省本溪市第二高级中学，辽宁 本溪 117000）

引言：课外拓展阅读是提升学生英语阅读能力的必要手段，不但可以锻炼学生的英语阅读能力，而且能够有效开阔学生的知识面。在高中英语阅读教学中，教师立足高中英语教材内容，结合高中生的英语基础和兴趣爱好，精心选择适合的阅读材料采用直观手段创设阅读情境，注重阅读感受的分享与交流，使学生感受英语阅读的乐趣，让阅读为学生开启了解英语的大门。

一、阅读材料的选择

语言输入的优劣决定了语言输出的质量。阅读课外文章，学生能获得最地道、最真实、最自然的语言输入，还蕴含着对另一种文化的理解，阅读的过程中，易于生成语感，减弱母语思维负迁移的影响，视野也得到了开拓，从而领略英语之美，诱发诗意的心灵，进而产生爱学、乐学的情趣。教师要精选适于高中生阅读的高质量文章。首先，文章的难度要符合学生的语言基础和认知水平，语言不宜过难，篇幅不宜过长，但是即使是同一班级，学生的英语水平和能力也参差不齐，签于这种情况，可以进行分级阅读，有多种分级方式，如数字体系，采用分值来评判阅读能力，年级体系，按不同年级、不同年龄来判断其应有的阅读水平，对不同基础的学生可以分层阅读，基础较差的学生降一至两级阅读，英语水平优秀的学生可以采取“高配”策略，选择难易程度适中的阅读材料是保证学生有信心阅读的基本前提。文章内容要符合青少年的心理特征，能有利于激起学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的思维和想象力，文章的思想内容要积极向上，促进青少年健康成长。课外即指课堂之外，也指课本之外，因此围绕课本单元主题选择增补性阅读材料是不错的选择。

二、以欣赏参与为导向的多元化读后活动

以欣赏角度出发而设计的读后活动，学生更能体会到经典名著或经典演讲中的的人生意蕴和艺术价值，形成自己独特的体验和感受，发现和挖掘其中显性和隐性的人文内涵，明辨是非美丑、善恶，从而形成积极的人生观、价值观、世界观。同时，活动必须是多元的，利用多元活动引导学生与语料多元互动，多角度欣赏，多层次展示。长效、多元的展示评价机制是激励、保持学生课外阅读兴趣的重要手段。创建阅读圈，由6人组成，各个角色职责不同，包括小组长、单词负责者、段落负责者、文化迁移者、现实联想者、总结发言者和结构插画绘制者，其中，文化迁移者和现实联想者可由同一人担当。学生良好的阅读体验是其参与学习的动力源泉。

教师在学生英语拓展阅读完成之后，精心为学生创设展示的条件和平台，让学生展示自己的成语水平，分享阅读的真实感受，引起学生的共鸣，优化英语拓展阅读的效果。在小组合作阅读中，学生相互启发、相互补充，实验思维和智慧上的碰撞，且每个学生都有平等参

与的机会，学生的主体意识得到尊重，能有效的减少阅读焦虑。教师在组织高中英语拓展阅读中，需要结合高中生的认知水平、思维方式和爱好特长等实际情况，遵循关注每一个学生、促使每个学生都积极参与的原则，大胆地突破传统英语阅读的训练模式，为高中生的英语拓展阋读搭建良好的平台，让学生可以全身心地投入到英语拓展阅读中，使每个学生都可以取得进步。

三、融合影视资料培养学生的课外阅读兴趣

在陶行知思想理论中，提出了“生活即教育”。教师可以用一些贴近生活化的方式培养学生的阅读兴趣。兴趣能对学生主动参与课外阅读活动形成较强的驱动作用。这就使得高中英语教师应该将培养学生的课外阅读兴趣作为着手点，向学生渗透素质教育。很多英文名著都已经被拍摄成为了影视剧，使文字形式的文学名著能以影视作品的形式呈现在学生的眼前。高中生承受着较大的学习压力，针对这样的教学情况，教师可以将一些影视资料融入到阅读课堂当中，使学生能逐渐形成主动进行课外阅读的意识和习惯。这样的教学方式不仅有利于培养学生形成良好的阅读学习习惯，还能在很大的程度上激发学生的阅读兴趣。例如，教师为学生推荐How the steel Was tempered这本名著的同时，以激发学生的阅读兴趣为目标，教师可以为学生播放一段与之相关的英文电影，将小说的内容直观的呈现给学生，使学生能从视觉和听觉两个角度对小说产生阅读兴趣。

四、以教材内容为中心拓展课外阅读范围

高中英语教师在阅读课堂中，可以适当的开展一些戏剧表演活动。这样的教学方式具有较强的生动性，能使学生更好的融入到文学名著中所描写的故事情节当中。教师可以根据阅读材料的内容，选择合适的工具，运用信息技术，为学生创设合适的阅读情境，使学生能更好的对文学名著的内容形成深入的理解。例如，教师讲解到“ Amazing people'”这个单元时，可以结合教材中的内容为学生推荐《The Merchant of Venice》这本文学名著，并根据小说中的故事情节，为学生创设相应的情境，让学生自主选择想要扮演的人物，拿着英文对话本，进行表演和配音，教师可以为学生播放合适的背景音乐，将学生的思维和情绪带入到故事当中。通过这样的教学方法变化课外阅读活动的形式，在提高课堂教学生动性的同时，有利于培养学生的英语表达能力。

结论：在新课标的改革之下，各个学校的每一位英语老师都应该清楚地认识到高中英语课外阅读为学生所带来的巨大帮助，开展课外阅读辅助教学，使学生的言语技得到运用，真正提高阅读量，认识到课外阅读对高中英语学习的重要性。