探究初中语文古诗赏析的教学方法

罗献春

（贵州省锦屏县敦寨中学，贵州 锦屏 556702）

引言

初中语文在初中教育中占有十分关键和重要的地位。教师要从学生具体学情出发，提供针对性的学习内容，着手语文教学中的古诗赏析，引导学生学习其中的内涵，分析古诗中蕴含的情感和思想，使其形成较强的古诗赏析能力。同时，教师要更新教学模式，让学生在古诗赏析过程中，拥有明确的学习方向和学习方法。

一、初中语文古诗赏析教学困境

在开展初中语文教学过程中，学生针对古诗赏析内容，往往存在一定的困境，这值得教师深度思考和分析。第一，学生进行古诗赏析过程中，不能对其中蕴含的情感进行透彻的理解和分析。不管是在日常学习还是初中考试中，古诗的情感分析都是十分重要的内容。这蕴含了诗人的主观想法，但是很多学生在赏析过程中，脱离了诗人生平经历，不能透过古诗关键词句步入诗人情感轨道，这样在情感理解上就可能出现错误的认知，古诗内容赏析往往也偏离了方向。第二，对意象和典故的理解把握是古诗赏析的一个瓶颈。一般来说，初中语文教材中的很多古诗蕴含相应的典故。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，用了向秀《思旧赋》及王质烂柯人的典故。学生如能在古诗赏析中了解典故内容及其与作者仕途不得意、遭贬谪的生平经历相结合，定能借典故理解诗人遭贬谪之久的感慨、世事变迁的怅惘。诗人遭遇如此，还能“听曲长精神”的积极豁达胸襟，就能透过文字表露无遗。对典故的理解，是赏析这首诗的难点和突破点。但是，学生在具体古诗赏析过程中，并没有对古诗典故进行全方位的认知和理解，经常是根据自己的猜想进行分析，这样就降低了古诗赏析的准确性。所以教师在今后开展语文古诗赏析教学时，要更新教学模式，让学生的古诗赏析能力得到全方位的提升。

二、初中语文古诗赏析教学问题的解决方法

（一）强化学生知识积累，引导学生形成知识网

教师在进行初中语文古诗赏析教学过程中，要让学生接触丰富的语文知识。学生在自身基础知识扎实的情况下，才能从多层面对古诗进行合理赏析。因此，教师应该引导学生积累古诗知识，形成完善的知识网络。

比如李清照，她的前后期作品随国运发生变化。她的词可以南渡为界，分为前、后两期。前期词主要是自然惜春和闺阁生活的题材，表现女词人活泼清新、多愁善感、细腻婉转的词风，她后期的词则充满“物是人非事事休”的浓重沉郁忧伤情调，表达她对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人“寻寻觅觅”又无所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的环境中独自伤心的神态。以这个千古奇女子为知识核心，以其生平经历为轴，分类拾掇代表其迥异词风的作品，积累诗词，读懂诗人，品鉴内涵，形成知识网，这样能为学生深入学习、研究作家作品做好充分的准备。当然，这也可从宏观上让学生以朝代为轴，积累名家名篇，从第一部古诗总集《诗经》、战国《楚辞》到唐诗宋词元曲等，强化知识积累，了解中国历史古诗发展轨迹及精华作品的沉淀，形成语文古诗的知识网，让学生在古诗的百花园中既能赏到作家一花独放的耀眼，又能品到中国古诗百花齐放的壮观。教师要引导学生做好赏析笔记，尤其是对初中所学古诗进行记录。

（二）鼓励学生开动脑筋，感悟古诗力量

教师在教学初中古诗时，应充分体现学生的主体地位，明确古诗赏析的目标，让学生的学习主体地位和价值得到充分彰显。学生在学习过程中难免会有一定的差异，教师可为学生进行古诗赏析提供充足的空间。

例如，教师教学初中语文《行路难》时，可以实行小组赏析的方式，让学生从李白当时失意又对未来充满希望的心情出发，深层次对所学内容进行重点分析，最终提升赏析能力。教师在引导学生进行赏析的过程中，首先应该讲述李白当时没有得到真正施展政治抱负的机会，并分析作品中李白失意和憧憬美好未来的情感。李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观，这值得学生学习。教师要求学生从这方面出发，对古诗进行诵读，思考诗人所蕴含的情感。同时，教师要为学生创设教学情境，启发学生动脑思考。“唐玄宗天宝年间，李白奉召入京，但贵妃研磨、力士脱靴仅仅是一时的风光，他根本没有得到施展政治抱负的机会。这时李白只能写诗，一段时间后，皇帝又给了李白一些钱，让他离开长安，李白随之写出《行路难》，表达自己内心的不快乐。”然后学生根据教师提供的内容，积极开动脑筋。针对“行路难……今安在”运用反复、疑问的修辞和感叹号的强调，让学生思考此句诵读的情感。学生在诵读中联系教师提供的内容，明白李白内心极度的迷惘与失落。最后，列举“金樽清酒斗十千……拔剑四顾心茫然”等诗句，让学生进行对比，找出第一句中的夸张手法，领略到作者心中的抑郁和急于寻求出路的心情。

（三）开展丰富的古诗活动，激发学生古诗赏析的兴趣

为了让学生的古诗赏析能力得到全面提升，教师应为学生提供多项古诗赏析活动，引导学生积极参与。学生在开动脑筋的情况下，会获得个性情感体验，能够从内心对所学古诗进行赏析。例如，可以开展“我是小小诗人”“诗词赏析大会”“古诗朗诵大赛”等活动，让学生根据自己所积累的古诗参与活动。这不仅充分调动了学生参与古诗赏析活动的积极性和主动性，也会让学生的赏析能力随之提升。总之，丰富的古诗活动，会让学生的学习能力和综合素质得到提升。

三、结语

总之，教师在进行初中古诗鉴赏教学时，应创新教学方法，使学生有一个清晰的学习方向和适当的学习方法，注意学生的知识积累，并让学生积极参与其中。为学生的成长和发展提供足够的知识，以确保学生有良好的发展空间，并增强学生的兴趣和对古代诗歌欣赏的渴望。简而言之，以教师为对象的初中汉语古诗鉴赏教学活动可以为提高学生的古诗鉴赏能力打下坚实的基础。