例谈古诗词在初中生物教学中的应用

杨爱月

（河北省三河市第二实验中学，河北 三河 065200）

古典诗词是人文资源的丰富宝藏，将中国古典诗词融入初中生物教学中，是可以同时满足生物学课程标准要求和学生自身发展需要的一种教学方法，它对学习者学习活动的多方因素都有良好的促进作用，对发展学生的“生命观念”、“社会责任”、“科学思维”、“社会责任”等学科核心素养具有积极意义。初中生物教学中，根据生物课堂中不同教学环节的需要，融入与所讲知识点相关的古诗词，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以高效辅助、轻松突破教学重难点，还可以升华主题，帮助学生形成积极的生活观念。

一、创设情境，导入新课

教师可用学生耳熟能详，尤其是新近学习的古诗词导入新课，能快速集中学生的注意力，调动学生对本节课的学习热情，促使学生积极主动参与到课堂的学习中。

例如：在讲授七年级上册《绿色开花植物的生活史》时，可运用李绅的《悯农》两首导入新课。选用一张农民辛苦耕种农田的图片做成课件的第一张幻灯片，学生会高声吟诵出“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师随即说到这是唐代诗人李绅的《悯农（其一）》，大家在低年级就已经熟记于心。而他还有《悯农（其二）》，指生吟诵，同时幻灯片出示此诗前两句“春种一粒粟，秋收万颗籽。”让学生思考分析这两句诗词中所表现的生命现象。学生很快回答植物的生长、发育、繁殖后代。

二、课中融入，引导探究

教师可将与生物学有关的诗句、词句提前收集，在课堂教学中适当插入，可提问题、设悬念、做铺垫，亦或适时有感而发，充满生气，增加生物课堂美感。这样不仅让学生感到美的熏陶与感染，也会让学生感叹老师的知识渊博。

例如：在讲授七年级上册《生物与环境的相互影响》时，运用学生熟悉的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“种豆南山下，草盛豆苗稀”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”等引用和提问，描述温度、水分等非生物因素和生物因素对生物的形态、生理、分布的影响以及在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。生动形象的呈现知识，易于学生理解和接受。同时，学生也能感受自然之美，体会生物与生活关系密切。

三、课堂小结，回顾升华

在初中生物课堂教学中，教师可以综合教学内容、学情特点和教学目标，巧妙运用古诗词结尾。古诗词语言高度凝练，能深化所学，渲染气氛，产生深远影响。

例如：在总结八年级上册《鸟类的生殖》时，为了达到“懂得关注鸟类生活，树立爱护鸟类、保护鸟类生存环境的意识”这个情感目标，可引用白居易的“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”，这些通俗易懂的人性化描写能给学生启迪，引发学生思考。

古诗词经历了千百年的传承，是高度凝练的语言精华。在备课和教学研究过程中有意识地挖掘相关古典诗歌作品，在教学过程中合理恰当的使用，一定能增加生物课堂的趣味性，激发学生兴趣，强化相关知识理解记忆，提高课堂效率，提升学生的文学素养。